Prof. Dr. Silvia Wiedebusch-Quante Entwicklungspsychologie

Telefon: 0541 969-3547

E-Mail: s.wiedebusch@hs-osnabrueck.de

Abteilung: Fakultät Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Raum: CF 0314

Sprechzeiten: nach Absprache per mail

Web: Internetseite

Beschreibung: Professorin der Fakultät Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Vita

2009: Habilitation an der Medizinischen Fakultät der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster
seit 2008: Professur für Entwicklungspsychologie an der Hochschule Osnabrück
2003 – 2011: Psychologische Beratungstätigkeit in einer diabetologischen Schwerpunktpraxis für Kinder und Jugendliche
2007: Anerkennung als Fachpsychologin Diabetes (DDG)
2003 – 2009: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Medizinische Psychologie der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster
2000 – 2003: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Zentrum für Klinische Psychologie und Rehabilitationsforschung der Universität Bremen
1995 – 1997: Forschungsstipendium der Görres-Gesellschaft
1992 – 2000: Psychologin der Abteilung für Kinder- und Jugendrheumatologie des St. Josef-Stift Sendenhorst, Nordwestdeutsches Rheumazentrum (1995 – 2000 im Erziehungsurlaub)
1991 – 1993: Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Klinische Psychologie der Universität Bremen
1991: Promotion an der Philosophischen Fakultät der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster
1989 – 1991: Promotionsstipendium der Graduiertenförderung NRW
1983 – 1988: Studium der Psychologie an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster

Schwerpunkte

Entwicklungspsychologie
Klinische Kinderpsychologie
Klinische Sozialarbeit mit Kindern, Jugendlichen und Familien

Publikationen

Zeitschriftenbeiträge (peer-reviewed)

Höpfner, I. & Wiedebusch, S. (2026). Climate emotions, climate protection attitudes, and pro-environmental behavior among pupils in Finland and Germany. Nordic Social Work Research (under review).

Wiedebusch, S., Kremer, V. & Rietmann, S. (2026). Klimabezogene Beratungen in der Erziehungs- und Familienberatung – eine empirische Bestandsaufnahme. Familiendynamik. Systemische Praxis und Forschung (in Begutachtung).

Wiedebusch, S. & Rietmann, S. (2026). Selbststeuerung in der Klimakrise – neue Beratungsanlässe und Herausforderungen in der Erziehungs- und Familienberatung. Kontext – Zeitschrift für systemische Perspektiven, 57, 1 (im Druck).

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2025). Ethische Grundbildung für inklusive Schulen: Lehrbedarfe von Studierenden und ihre curriculare Verankerung in der Lehramtsausbildung, Jahrbuch für philosophiedidaktische Forschung, 2, 3-26.

Wiedebusch, S. (2025). Kindertageseinrichtungen in der Klimakrise. Frühe Bildung, 14, 169-171.

Wiedebusch, S. (2024). The contribution of school social work to climate change education and mental health support. European Journal of Social Work, 27, 692-703.

Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2024). Ethical competence in German teacher training for inclusive schools. European Journal of Special Needs Education, 39, 415-430.

Wiedebusch, S., Manno, D., Jauch, P., Alessiato, E. & Quante, M. (2024). Ethical competence in Italian and German teacher training for inclusive primary schools. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 12, 2, 203-215.

Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2022). Der Erwerb ethischer Kompetenzen in der Lehramtsausbildung aus der Sicht von Studierenden. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 5, 409-425.

Wiedebusch, S., Maykus, S., Gausmann, N. & Franek, M. (2022). Interprofessional collaboration and school supportin inclusive primary schools in Germany. European Journal of Special Needs Education, 37, 118-130.

Franek, M., Gausmann, N., Wiedebusch, S. & Maykus, S. (2021). Qualifizierungsbedarfe pädagogischer Lehr- und Fachkräfte im Umgang mit Förder- oder Unterstützungsbedarfen von Kindern in Grundschulen. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHN), 90, 90-105.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Individuelle Förderung in inklusiven Schulen als ethische Herausforderung: Eine Modellkonzeption zum Erwerb von Ethical Literacy in der Lehramtsausbildung. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4, 104-117.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Special Contribution. Die Dekategorisierungsdebatte im Kontext Inklusiver Bildung. Scientia – Journal of Modern Western Philosophy, 1, 3-28.

Franek, M., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Gausmann, N. (2020). Vertrauensvolle interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. PFLB – Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 2, 67-81.

Gausmann, N., Beck, A., Lohmann, A., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Hensen, G. (2020). Kooperationsprozesse innerhalb von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen – Einschätzungen von (früh-)pädagogischen Fachkräften und Lehrkräften. Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 6, 5-21.

Gausmann, N., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Franek, M. (2020). Interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. Qualifizierungsbedarfe der pädagogischen Lehr- und Fachkräfte. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3, 439-455.

Lohmann, A., Wulfekühler, H., Wiedebusch, S. & Hensen, G. (2019). Parents’ attitudes towards inclusive education in day care facilities. International Journal of Inclusive Education, 23, 1232-1247.

Wiedebusch, S. & Franek, M. (2019). Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung aus der Sicht frühpädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen. Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 5, 5-17.

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2017). Einstellungen heilpädagogischer Fachkräfte zu Inklusiver Bildung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHN), 86, 26-40.

Lohmann, A., Wiedebusch, S., Hensen, G. & Mahat, M. (2016). Multidimensional Attitudes toward Preschool Inclusive Education Scale (MATPIES) – ein Instrument zur Erhebung der Einstellung frühpädagogischer Fachkräfte zu Inklusiver Bildung. Frühe Bildung, 5, 198-205.

Wiedebusch, S. & Albers, T. (2016). Editorial Integration/Inklusion in Kitas. Frühe Bildung, 5, 185-186.

Wiedebusch, S., Lohmann, A. & Hensen, G. (2016). Anforderungen an früh- und heilpädagogische Fachkräfte in der Betreuung chronisch kranker Kinder in Kindertageseinrichtungen. Frühförderung interdisziplinär, 35, 3-17.

Beck, A., Lohmann, A., Hensen, G., Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2015). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Einstellungen von Lehr- und Fachkräften. Neue Praxis, 45, 37-52.

Wiedebusch, S., Lohmann, A. & Hensen, G. (2015). Chronisch kranke Kinder in Kindertageseinrichtungen – eine Befragung pädagogischer Fachkräfte. Frühförderung interdisziplinär, 34, 152-163.

Wiedebusch, S., Lohmann, A., Tasche, H., Thye, M. & Hensen, G. (2015). Inklusion von Kindern mit Beeinträchtigungen im Spiegel pädagogischer Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 4, 203-210.

Wiedebusch, S. & Seelhorst, C. (2014). Bewältigungsreaktionen der Eltern von Kindern mit Entwicklungsverzögerungen. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 31, 212-220.

Wiedebusch, S., Wehmöller, A., Ziegler, R., Brewe, F., Büsing, S. & Lohmann, A. (2014). Der Betreuungsbedarf von Kindern mit Typ-1-Diabetes in Kindertageseinrichtungen. Diabetologie und Stoffwechsel, 9, 345-350.

Seelhorst, C., Wiedebusch, S., Zalpour, C., Behnen, J. & Patock, J. (2012). Zusammenarbeit zwischen Frühförderstellen und Kindertageseinrichtungen bei der Diagnostik und Förderung von Kindern mit besonderem Förderbedarf. Frühförderung interdisziplinär, 31, 178-186.

Michalke, D., Buyx, A., Reiermann, S., Wiedebusch, S., Wolters, H. & Muthny, F.A. (2011). Vorhersage der postoperativen Lebensqualität von Empfängern einer Lebendnierenspende aus prätransplantativen Befunden. Nieren- und Hochdruckkrankheiten, 40, 329-336.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2011). Förderung sozial-emotionaler Kompetenz in der frühen Kindheit. Kindheit und Entwicklung, 20, 209-218.

Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2011). Transition – Erwartungen und Wünsche von Jugendlichen mit Typ 1 Diabetes. Diabetologie und Stoffwechsel, 6, 104-111.

Wiedebusch, S., Hellmann, S., Schulte, T. & Muthny, F.A. (2010). Verhaltensauffälligkeiten von Kindern krebskranker Mütter – empirische Ergebnisse aus der onkologischen Mutter-Kind-Rehabilitation. Nervenheilkunde, 29, 140-146.

Wiedebusch, S., Konrad, M., Foppe, H., Reichwald-Klugger, E., Schaefer, F., Schreiber, V. & Muthny, F.A. (2010). Health related quality of life, psychosocial strains and coping in parents of children with chronic renal failure. Pediatric Nephrology, 25, 1477-1485.

Helmsen, J., Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2009). Erhebung der sozial-emotionalen Kompetenz im Rahmen der ärztlichen Schuleingangsuntersuchung. Das Gesundheitswesen, 71, 669-674.

Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2009). Eltern von chronisch kranken Kindern. Lebensqualität, psychosoziale Belastungen und Bedürfnisse. Monatsschrift Kinderheilkunde, 157, 903-910.

Wiedebusch, S., Reiermann, S., Steinke, C., Muthny, F.A., Pavenstädt, H.J., Schöne-Seifert, B., Senninger, N., Suwelack, B. & Buyx, A. (2009). Quality of life, coping, and mental health status after living kidney donation. Transplantation Proceedings, 41, 1483-1488.

Wiedebusch, S., Muthny, F.A. & Ziegler, R. (2008). Psychosoziale Belastungen, familiäre Konflikte und Therapieverantwortung bei Diabetes im Kindes- und Jugendalter. Psychosomatik und Konsiliarpsychiatrie, 2, 21-28.

Wiedebusch, S., Pollmann, H., Siegmund, B., Muthny, F.A. (2008). Quality of life, psychosocial strains and coping in parents of children with haemophilia. Haemophilia, 14, 1014-1022.

Muthny, F.A., Breuker, D., Brockmann, J., Senninger, N., Suwelack, B. & Wiedebusch, S. (2007). Medizinpsychologische Abklärung und Betreuung bei Lebendnierenspende (LNS) – 7 Jahre Erfahrungen im Rahmen des Münsteraner Modells. Transplantationsmedizin, 19, 98-103.

Wiedebusch, S., Ganser, G., Sänger, N. & Muthny, F.A. (2007). Erleben von „chronic sorrow“ bei Eltern von Kindern mit juveniler idiopathischer Arthritis. Aktuelle Rheumatologie, 32, 350-355.

Wiedebusch, S., McCubbin, M.A. & Muthny, F.A. (2007). Der Family Hardiness Index in deutscher Adaptation (FHI-D) – ein Fragebogen zur Erhebung familiärer Resilienz. Prävention und Rehabilitation, 19, 74-80.

Mariolakou, A., Casper, S., Dorn, M., König, I., Muthny, F.A. & Wiedebusch, S. (2006). Reha-Psychologen als Fortbilder für andere Berufsgruppen – Ergebnisse einer empirischen Untersuchung zu Motiven, Erfahrungen und Bedarf an künftiger Unterstützung in dieser Aufgabe. Praxis Klinische Verhaltensmedizin und Rehabilitation, 72, 178-183.

Muthny, F.A., Blok, G.A., van Dalen, J, Smit, H. & Wiedebusch, S. (2006). Staff training to deal with bereaved relatives in intensive care – conclusion of 11 years and 874 workshops of the European Donor Hospital Education Programme in Germany. Transplant International, 19, 253-254.

Muthny, F.A., Fiedler, R., Richter, M. & Wiedebusch, S. (2006). Reha-bezogene Selbstwirksamkeitserwartungen (R-SWK) – Testentwicklung, Reliabilität und Validität. Praxis Klinische Verhaltensmedizin und Rehabilitation, 71, 93-98.

Muthny, F.A., Kirste, G., Molzahn, M., Smit, H. & Wiedebusch, S. (2006). Mögliche Einflussfaktoren auf die postmortale Organspende – Worin unterscheiden sich zustimmende von ablehnenden Angehörigen? Anästhesiologie und Intensivmedizin, 47, 496-504.

Muthny, F.A., Wiedebusch, S., Blok, G.A. & van Dalen, J. (2006). Training for doctors and nurses to deal with bereaved relatives after a sudden death – evaluation of the European Donor Hospital Education Programme (EDHEP) in Germany. Transplantation Proceedings, 38, 2751-2755.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2006). Overcoming the shortage of transplantable organs: ethical and psychological aspects. Swiss Medical Weekly, 136, 523-528. (reprinted 2007 in Swiss Medical Weekly, 137 (Suppl. 155), 151S-156S).

Wiedebusch, S., Breuker, D., Muthny, F.A. (2006). Compliance following living kidney transplantation – Is there a need for long-term psychological counselling in adolescents at risk? Pediatric Transplantation, 10, 747-748.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2006). Psychologische Tests zur Erfassung emotionaler Fertigkeiten. Monatsschrift Kinderheilkunde, 154, 320-325.

Mariolakou, A., Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2005). Berufliches Selbstverständnis, Aufgabenspektrum und Arbeitsschwerpunkte von Rehabilitationspsychologen. Prävention und Rehabilitation, 17, 104-110.

Muthny, F.A. & Wiedebusch, S. (2005). Der plötzliche Tod einer nahe stehenden Person – Trauerarbeit und Erfahrungen der Angehörigen im Krankenhaus. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 53, 59-74.

Muthny, F.A., Smit, H., Wesslau, C. & Wiedebusch, S. (2004). Erfahrungen von Angehörigen im Krankenhaus nach dem plötzlichen Tod eines nahe stehenden Menschen. Anästhesiologie und Intensivmedizin, 45, 483-489.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Störungen beim Erwerb emotionaler Kompetenz im Kindesalter. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 1-28.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Diagnostik emotionaler Kompetenz bei Kindern. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 245-266.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2002). Interventionen zur Förderung emotionaler Kompetenz bei Kindern. Zeitschrift für Klinische Psychologie, Psychiatrie und Psychotherapie, 50, 368-386.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2001). Patientenschulung mit Kindern: Wie lassen sich subjektive Krankheits- und Behandlungskonzepte berücksichtigen? Kindheit und Entwicklung, 10, 13-27.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2001). Entwicklung emotionaler Kompetenz in den ersten sechs Lebensjahren. Kindheit und Entwicklung, 10, 189-200.

Petermann, F., Wiedebusch, S., Kroll, T. & Mühlig, S. (1996). Schmerz im Kindesalter: Entwicklungspsychologische und verhaltensmedizinische Aspekte der Diagnostik und Behandlung. Psychologische Rundschau, 47, 15-29.

Wiedebusch, S. (1994). Langzeitcompliance im Kindesalter - am Beispiel der juvenilen chronischen Arthritis. Kindheit und Entwicklung, 3, 31-38.

Volle, B., Wiedebusch, S. & Lohaus, A. (1990). Psychologische Korrelate der Selbsthilfegruppenzugehörigkeit bei Erkrankungen des rheumatischen Formenkreises. Psychotherapie, Psychosomatik, Medizinische Psychologie, 40, 230‑237.

Wiedebusch, S., Volle, B., Lohaus, A. & Schmitt, G.M. (1990). Kontrollüberzeugungen bei Erkrankungen des rheumatischen Formenkreises: Bezüge zu Art, Dauer und Schweregrad der Erkrankung. Verhaltensmodifikation und Verhaltensmedizin, 11, 117‑135.

Monographien und Sammelbände

Maykus, S., Wiedebusch, S., Herz, B., Franek, M. & Gausmann, N. (2021). Inklusive Grundschule als Ort der Kooperation. Das Praxismanual InproKiG zur interprofessionellen Förderung von Kindern. Mit Online-Materialien. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.

Quante, M., Wiedebusch, S. & Wulfekühler, H. (Hrsg.) (2018). Ethische Dimensionen Inklusiver Bildung. Weinheim: Beltz Juventa.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2017). Praxishandbuch Kindergarten – Entwicklung von Kindern verstehen und fördern. Göttingen: Hogrefe.

Maykus, S., Beck, A., Hensen, G., Lohmann, A., Schinnenburg, H., Walk, M., Werding, E. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2016). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2016). Emotionale Kompetenz bei Kindern. Klinische Kinderpsychologie, Bd. 1, 3. überarb. Aufl. Göttingen: Hogrefe.

Hensen, G., Küstermann, B., Maykus, S., Riecken, A., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2014). Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis, Band 1. Weinheim: Beltz Juventa.

Wulfekühler, H., Wiedebusch, S., Maykus, S., Rietmann, S. & Rénic, M. (Hrsg.) (2013). Interprofessionalität in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis. Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. (2009). Eltern chronisch kranker Kinder – Lebensqualität, psychosoziale Krankheitsbelastungen, Coping, Ressourcen und Bedürfnisse. Habilitationsschrift, Universität Münster.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2008). Emotionale Kompetenz bei Kindern. Klinische Kinderpsychologie, Bd. 7, 2. überarb. u. erw. Aufl. Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2003). Emotionale Kompetenz bei Kindern. Klinische Kinderpsychologie, Bd. 7. Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Quante, M. (Hrsg.) (1997). Perspektiven der Humangenetik - medizinische, psychologische und ethische Aspekte. Paderborn: Schöningh.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Kroll, T. (Hrsg.) (1994). Schmerz im Kindesalter. Göttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (1992). Krankheitskonzepte von Kindern und Jugendlichen mit juveniler chronischer Arthritis. Göttingen: Hogrefe.

Buchbeiträge

Wiedebusch, S. (2023). Klimaängste und -sorgen von Kindern und Jugendlichen. In B. Herz & S.N. Hoffmann (Hrsg.), Kinder in Not (S. 31-40). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Gausmann, N., Maykus, S., Franek, M. & Wiedebusch, S. (2022). Interprofessionelle Kooperationsprozesse von Schulsozialarbeiter*innen in inklusiven Grundschulen – Eine Annäherung anhand von Einzelfallanalysen. In N. Weimann-Sandig (Hrsg.), Multiprofessionelle Teamarbeit in Sozialen Dienstleistungsberufen. Interdisziplinäre Debatten zum Konzept der Multiprofessionalität – Chancen, Risiken, Herausforderungen(S. 183-197). Wiesbaden: Springer VS.

Schilling, M., Wiedebusch, S., Maykus, S., Gausmann, N., Herz, B., von Stechow, E. & Menke, K. (2022). InproKiG – Qualifizierung von Lehr- und Fachkräften in inklusiven Grundschulen für die interprofessionelle Kooperation. In F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion – Grundschule (S. 63-77). Münster: Waxmann.

Warschburger, P. & Wiedebusch, S. (2021). Chronische Erkrankungen. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Psychologische Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter, 2. vollst. üb. u. akt. Auflage (S. 323-342). Berlin: Springer.

Wiedebusch, S. (2019). Health Literacy – gesundheitsbezogene Selbststeuerung bei Kindern und Jugendlichen. In S. Rietmann & P. Deing (Hrsg.), Psychologie der Selbststeuerung (S. 157-184). Wiesbaden: Springer VS.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2018). Die Dekategorisierungsdebatte im Kontext Inklusiver Bildung. In M. Quante, S. Wiedebusch & H. Wulfekühler (Hrsg.), Ethische Dimensionen Inklusiver Bildung (S. 119-141). Weinheim: Beltz Juventa.

Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2017). Kindertagesbetreuung als Teil der Kinder- und Jugendhilfe. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 437-454). Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F., Ulrich, F. & Wiedebusch, S. (2017). Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 281-297). Göttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (2017). Inklusion: soziales Lernfeld Kindergarten. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 382-399). Göttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2017). Sozial-emotionale Entwicklung. In F. Petermann & S. Wiedebusch (Hrsg.), Praxishandbuch Kindergarten (S. 64-85). Göttingen: Hogrefe.

Hensen, G., Lohmann, A. & Wiedebusch, S. (2016). Externe Kooperation von integrativen und nicht integrativen Einrichtungen – Ein Baustein auf dem Weg zu einer inklusiven Praxis? In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 28-54). Weinheim: Beltz Juventa.

Lohmann, A., Wiedebusch, S. & Hensen, G. (2016). Interprofessionelle Zusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen – in der Wahrnehmung von früh- und heilpädagogischen Fachkräften. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen (S. 55-86). Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.

Maykus, S., Beck, A., Hensen, G., Lohmann, A., Schinnenburg, H., Walk, M., Werding, E. & Wiedebusch, S. (2016). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen – eine kurze Einführung in die Thematik. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 7-25). Weinheim: Beltz Juventa.

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2016). Entwicklungsbeobachtung und Entwicklungsförderung in Kindertageseinrichtungen. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 87-116). Weinheim: Beltz Juventa.

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip in niedersächsischen Kindertageseinrichtungen. In N. Bernhardt, H. Hauser, F. Poppe & S. Schuppener (Hrsg.), Inklusion und Chancengleichheit. Diversity im Spiegel von Bildung und Didaktik (S. 81-88). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen. In G. Hensen, B. Küstermann, S. Maykus, A. Riecken, H. Schinnenburg & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms (S. 46-100). Weinheim: Beltz Juventa.

Maykus, S., Hensen, G., Küstermann, B., Riecken, A., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip. Eine Matrix zur Analyse von Implementierungsprozessen inklusiver Praxis. In G. Hensen, B. Küstermann, S. Maykus, A. Riecken, H. Schinnenburg & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms (S. 9-45). Weinheim: Beltz Juventa.

Wiedebusch, S. (2013). Handlungsanlässe und Fallbeispiele interprofessioneller Zusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen. In H. Wulfekühler, S. Wiedebusch, S. Maykus, S. Rietmann & M. Rénic (Hrsg.), Interprofessionalität in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis (S. 99-137). Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2013). Entwicklung und Förderung emotionaler Kompetenz in der frühen Kindheit. In M. Stamm & D. Edelmann (Hrsg.), Handbuch Frühkindliche Bildungsforschung (S. 731-744). Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2013). Diabetes mellitus (Typ-1). In A. Lohaus & N. Heinrichs (Hrsg.), Chronische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter. Psychologische und medizinische Grundlagen (S. 32-44). Weinheim: Beltz.

Wulfekühler, H., Wiedebusch, S. & Maykus, S. (2013). INPRO-Module in der Anwendung: Methoden zur Förderung von Interprofessionalität. In H. Wulfekühler, S. Wiedebusch, S. Maykus, S. Rietmann & M. Rénic (Hrsg.), Interprofessionalität in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis (S. 139-161). Wiesbaden: Springer VS.

Wiedebusch, S. (2010). Nähe spüren. In Niedersächsisches Institut für frühkindliche Bildung und Entwicklung (nifbe) (Hrsg.), Auf die ersten Jahre kommt es an (S. 28). Freiburg: Herder.

Warschburger, P. & Wiedebusch, S. (2009). Chronische Erkrankungen. In A. Lohaus & H. Domsch (Hrsg.), Förder- und Interventionsprogramme für das Kindes- und Jugendalter (S. 241-258). Berlin: Springer.

Wiedebusch, S. (2009). Entwicklung und Förderung emotionaler Kompetenz im Vorschulalter. In Kiga-Fachverlag (Hrsg.), Starke Kinder durch gelebte Gefühle. Gefühle entdecken (S. 13-31). Bingen: Kiga-Fachverlag.

Quante, M. & Wiedebusch, S. (2008). Overcoming the shortage of transplantable organs: ethical and psychological aspects. In N.R. Khadpekar (Ed.), Ethics in Organ Transplantation. Perspectives and Challenges (pp. 133-146). Punjagutta (India): Icfai University Press.

Wiedebusch, S. (2008). Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen. In F. Petermann & W. Schneider (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie, Bd. 7, Angewandte Entwicklungspsychologie (S. 135-161). Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2007). Entwicklung von Emotionsausdruck und Emotionsverständnis. In M. Dartsch (Hrsg.), Musikalische Bildung von Anfang an. Perspektiven aus Entwicklungspsychologie und Pädagogik (S. 33-43). Bonn: VdM Verlag.

Muthny, F.A., Fiedler, R.G., Richter, M., Schweidtmann, W. & Wiedebusch, S. (2006). Reha-bezogene Kognitionen („REHAKOG“): Vorsätze, Selbstwirksamkeitserwartungen und Befürchtungen. In R. Nübling, F.A. Muthny & J. Bengel (Hrsg.), Reha-Motivation und Behandlungserwartung (S. 179-194). Bern: Huber.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2005). Psychosoziale Aspekte der juvenilen chronischen Arthritis. In P.F. Schlottke, S. Schneider, R. Silbereisen & G.W. Lauth (Hrsg.), Enzyklopädie der Psychologie, Bd. 6, Störungen im Kindes- und Jugendalter – Verhaltensauffälligkeiten (S. 155-181). Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1999). Aggression und Delinquenz. In H.C. Steinhausen & M. von Aster (Hrsg.), Verhaltenstherapie und Verhaltensmedizin bei Kindern und Jugendlichen, 2. überarbeitete und erweiterte Auflage (S. 327-358). Weinheim: Beltz/Psychologie Verlags Union.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Quante, M. (1997). Fortschritte der Humangenetik - eine interdisziplinäre Herausforderung. In F. Petermann, S. Wiedebusch & M. Quante (Hrsg.), Perspektiven der Humangenetik - medizinische, psychologische und ethische Aspekte (S. 9-20). Paderborn: Schöningh.

Wiedebusch, S. (1997). Die Entscheidung über die Inanspruchnahme pränataler Diagnostik. In F. Petermann, S. Wiedebusch & M. Quante (Hrsg.), Perspektiven der Humangenetik - medizinische, psychologische und ethische Aspekte (S. 127-151). Paderborn: Schöningh.

Wiedebusch, S., Petermann, F. & Warschburger, P. (1997). Chronische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter. In F. Petermann (Hrsg.), Rehabilitation. Ein Lehrbuch zur Verhaltensmedizin, 2. erweiterte und korrigierte Auflage (S. 477-506). Göttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (1996). Psychosoziale Krankheitsbelastungen bei juveniler chronischer Arthritis. In G.M. Schmitt, E. Kammerer & E. Harms (Hrsg.), Kindheit und Jugend mit chronischer Erkrankung (S. 436-446). Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1995). Interventionsverfahren bei chronisch kranken Kindern. In F. Petermann (Hrsg.), Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie (S. 555-586). Göttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (1994). Langzeitcompliance im Kindesalter - am Beispiel der juvenilen chronischen Arthritis. In F. Petermann (Hrsg.), Chronische Krankheiten bei Kindern und Jugendlichen, Kindheit und Entwicklung, Bd. 2 (S. 113-126). München: Quintessenz.

Wiedebusch, S. (1994). Die Entwicklung des Schmerzbegriffs im Kindesalter. In F. Petermann, S. Wiedebusch & T. Kroll (Hrsg.), Schmerz im Kindesalter (S. 133-155). Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F., Wiedebusch, S. & Kroll, T. (1994). Schmerz im Kindesalter - eine Einleitung. In F. Petermann, S. Wiedebusch & T. Kroll (Hrsg.), Schmerz im Kindesalter (S. 15-22). Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1993). Aggression und Delinquenz. In H.C. Steinhausen & M. von Aster (Hrsg.), Handbuch Verhaltenstherapie und Verhaltensmedizin bei Kindern und Jugendlichen (S. 319-349). Weinheim: Psychologie Verlags Union.

Sonstige Zeitschriftenbeiträge

Wiedebusch, S. & Rietmann, S. (2026). Pilotstudie zu Klimathemen in der Erziehungs- und Familienberatung. LAG-Journal (im Druck).

Wiedebusch, S. & Quante, M. (2023). Einschätzungen und Bedarfe von Lehramtsstudierenden zum ethischen Kompetenzerwerb für inklusive Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 34, 245-247.

Wiedebusch, S. & Quante, M. (2022). Ethische Kompetenzen von Lehrkräften in inklusiven Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 33, 218-220.

Wiedebusch, S. (2021). Die emotionale Entwicklung von Kleinkindern – Begleitung und Förderung in der Kindertagespflege. ZeT – Zeitschrift für Tagesmütter und –väter, 6, 2-5.

Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2018). Bildungstransitionen interprofessionell unterstützen – Netzwerke etablieren: Kooperation von Kindertageseinrichtungen, Jugend(sozial-)arbeit und Schule. Zeitschrift Jugendhilfe, 56, 355-362.

Lohmann, A., Beck, A., Hensen, G., Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2015). Den Übergang gestalten. Inklusive Bildung von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule. Blätter der Wohlfahrtspflege, 162, 208-211.

Lohmann, A., Werding, E., Hensen, G., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (2013). Inklusive Bildung in niedersächsischen Kindertageseinrichtungen. Soziale Passagen, 5, 141-144.

Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2011). Transition – Was wünschen sich Jugendliche mit Typ 1 Diabetes? Diabetes-Eltern-Journal, 4, 12-14.

Wiedebusch, S. (2009). Null Bock auf Diabetes – Was können Eltern tun? Diabetes-Eltern-Journal, 2, 12-16.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2007). Die Entwicklung emotionaler Kompetenz im Kindes- und Jugendalter – Fördermöglichkeiten in der Schule. Schulmagazin 5-10, 75, 9-12.

Wiedebusch, S. & Petermann, F. (2004). Emotionale Kompetenz bei Kindern – Entwicklung und Bedeutung. Kindergarten heute, 34, 6-13.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2004). Emotionale Kompetenz – wie man den Umgang mit Gefühlen verbessern kann. Klein & Groß, 34, 32-35.

Wiedebusch, S. (1999). Krankheitskonzepte und Krankheitsverarbeitung von chronisch kranken Kindern - am Beispiel der chronischen Arthritis. Kinderkrankenschwester, 18, 179-185.

Wiedebusch, S., Kroll, T. & Petermann, F. (1995). Psychologische Schmerzdiagnostik und -therapie im Kindesalter. Der Kinderarzt, 26, 775-782.

Kroll, T., Wiedebusch, S. & Petermann, F. (1994). Verhaltensmedizinische Ansätze in der pädiatrischen Schmerztherapie. Pädiatrische Praxis, 48, 231-238.

Ganser, G. & Wiedebusch, S. (1993). Rheumatische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter. Rheuma-Journal, 2, 8-12.

Ganser, G. & Wiedebusch, S. (1993). Ein Rheumabuch für Kinder. Mobil, 19, 20-21.

Wiedebusch, S. (1993). Krankheitsverständnis und Krankheitsaufklärung von Kindern mit rheumatischen Erkrankungen. Pädagogisches Forum, 4, 189-192.

Wiedebusch, S. (1991). Rheumaphantasien. Krankheitskonzepte von Kindern mit juveniler chronischer Arthritis. Der Kinderarzt, 22, 287‑290.

Lexikon- und Handbuchartikel

Wiedebusch, S. (2026). ADHS. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2026). Chronische Erkrankungen. In I. Dittrich (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2026). Bildungsbereich sozial-emotionale Kompetenzen. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2026). Emotionale Entwicklung. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2026). Inklusion. In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management, 2. Aufl. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link (im Druck).

Wiedebusch, S. (2015). ADS/ADHS (S. 2-5). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2015). Aufnahme von Kindern mit chronischen Erkrankungen (S. 22-25). In I. Dittrich (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2015). Bildungsbereich sozial-emotionale Kompetenzen (S. 89-92). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S. (2015). Emotionale Entwicklung (S. 159-161). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2015). Inklusion (S. 307-310). In I. Dittrich & E. Botzum (Hrsg.), Lexikon Kita-Management. Köln: Wolters Kluwer/Carl Link.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Arthritis. In R. Schwarzer, M. Jerusalem & H. Weber (Hrsg.), Gesundheitspsychologie von A bis Z. Ein Handwörterbuch (S. 30-33). Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (2002). Diabetes. In R. Schwarzer, M. Jerusalem & H. Weber (Hrsg.), Gesundheitspsychologie von A bis Z. Ein Handwörterbuch (S. 68-71). Göttingen: Hogrefe.

Wiedebusch, S. (2000). Delinquenz im Jugendalter. In J. Borchert (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie (S. 755-760). Göttingen: Hogrefe.

Petermann, F. & Wiedebusch, S. (1998). Eltern/Elternschaft. In W. Korff, L. Beck, P. Mikat et al. (Hrsg.), Lexikon der Bioethik, Bd. 1 (S. 543-547). Gütersloh: Gütersloher Verlagshaus.

Sonstige Publikationen

Franek, M., Hensen, G., Heuchel, I., Maykus, S., Oettler, P. Plafky, C. & Wiedebusch, S. (2018). Werkbuch: Bausteine kommunaler Bedarfsplanung in der Kindertagesbetreuung. Stuttgart: KVJS (Hrsg.).

Wiedebusch, S. & Zalpour, C. (Hrsg.) (2013). Interdisziplinäre Frühförderung – Zusammenarbeit (er)leben. Tagungsband IFFEK(t) / 5. Fachtagung des Studienprogramms BA Elementarpädagogik, Hochschule Osnabrück.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (2012). fLEXIble – the tale of a joint. Ratingen: Preuss.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (2012). GeLENKig – Ein Rheumabuch für Kinder. 2. überarb. Aufl. Ratingen: Preuss.

Wiedebusch, S. (2004). Die Krankheit als ständiger Begleiter. Psychosoziale Belastungen von Familien mit chronisch kranken Kindern. Mobile – das Familienmagazin. Online unter: http://www.mobile-familienmagazin.de/gesundundmunter/gesundheit/details?k_onl_struktur=385573&k_beitrag=626476 (26.03.2007). (Chinesische Übersetzung online unter: http://www.jiayoubb.com/eltern/index.html).

Wiedebusch, S. (2000). Ein Rheumabuch für Kinder – Entwicklung der Patientenbroschüre „geLENKig“. In: Verein zur Förderung und Unterstützung rheumatologisch erkrankter Kinder und deren Eltern e.V. (Hrsg.), Kinderrheuma erleben, auch wenn’s manchmal nervt. 10 Jahre Elternverein rheumakranke Kinder e.V. (S. 34-35). Bramsche: Rasch.

Wiedebusch, S. (2000). Eine Psychologin im Krankenhaus? In: Verein zur Förderung und Unterstützung rheumatologisch erkrankter Kinder und deren Eltern e.V. (Hrsg.), Kinderrheuma erleben, auch wenn’s manchmal nervt. 10 Jahre Elternverein rheumakranke Kinder e.V. (S. 14-15). Bramsche: Rasch.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (1994). Gew(r)ichtig – Een Reumaboekje voor kinderen. Erlangen: Pharmacia.

Wiedebusch, S. & Ganser, G. (1992). GeLENKig – Ein Rheumabuch für Kinder. Erlangen: kabi pharmacia.

Forschungsdaten

Wiedebusch, S., Maykus, S., Franek, M. & Gausmann, N. (2021). Interprofessionelle Kooperation an inklusiven Grundschulen (InproKiG) – Einschätzungen und Bedarfe von Schulteams in Niedersachsen und Hessen. GESIS Datenarchiv, Köln. ZA6267 Datenfile Version 1.0.0, https://doi.org/10.4232/1.13695.

Forschungsprojekte

Projekt „Klimabezogene Beratungen in der Erziehungs- und Familienberatung“
(zusammen mit Dr. S. Rietmann, Caritasverband Borken)

Laufzeit: 01.2025 – 12.2025

Projektbezogene Publikationen

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Projekt „ELFI – Ethical Literacy für Inklusion“
(zusammen mit Prof. Dr. M. Quante, Universität Münster; Teilstudie mit Prof. Dr. E. Alessiato und Prof. Dr. D. Manno, Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Neapel)

Laufzeit: 07.2021 – 07.2024