Projekt „ELFI – Ethical Literacy für Inklusion“
(zusammen mit Prof. Dr. M. Quante, Universität Münster; Teilstudie mit Prof. Dr. E. Alessiato und Prof. Dr. D. Manno, Università degli Studi Suor Orsola Benincasa, Neapel)
Laufzeit: 07.2021 – 07.2024
Publikationen
Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Individuelle Förderung in inklusiven Schulen als ethische Herausforderung: Eine Modellkonzeption zum Erwerb von Ethical Literacy in der Lehramtsausbildung. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4, 104-117.
Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Special Contribution. Die Dekategorisierungsdebatte im Kontext Inklusiver Bildung. Scientia – Journal of Modern Western Philosophy, 1, 3-28.
Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2022). Der Erwerb ethischer Kompetenzen in der Lehramtsausbildung aus der Sicht von Studierenden. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 5, 409-425.
Wiedebusch, S. & Quante, M. (2022). Ethische Kompetenzen von Lehrkräften in inklusiven Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 33, 218-220.
Wiedebusch, S. & Quante, M. (2023). Einschätzungen und Bedarfe von Lehramtsstudierenden zum ethischen Kompetenzerwerb für inklusive Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 34, 245-247.
Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2024). Ethical competence in German teacher training for inclusive schools. European Journal of Special Needs Education, 39, 415-430.
Wiedebusch, S., Manno, D., Jauch, P., Alessiato, E. & Quante, M. (2024). Ethical competence in Italian and German teacher training for inclusive primary schools. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 12, 2, 203-215.
Quante, M. & Wiedebusch, S. (2025). Ethische Grundbildung für inklusive Schulen: Lehrbedarfe von Studierenden und ihre curriculare Verankerung in der Lehramtsausbildung, Jahrbuch für philosophiedidaktische Forschung, 2, 3-26.