Projektbezogene Publikationen
Projekt „Klimabezogene Beratungen in der Erziehungs- und Familienberatung“
Wiedebusch, S. & Rietmann, S. (2026). Selbststeuerung in der Klimakrise – neue Beratungsanlässe und Herausforderungen in der Erziehungs- und Familienberatung. Kontext – Zeitschrift für systemische Perspektiven (im Druck).
Wiedebusch, S. & Rietmann, S. (2026). Pilotstudie zu Klimathemen in der Erziehungs- und Familienberatung. LAG-Journal (im Druck).
Wiedebusch, S., Kremer, V. & Rietmann, S. (2026). Klimabezogene Beratungen in der Erziehungs- und Familienberatung – eine empirische Bestandsaufnahme. Familiendynamik. Systemische Praxis und Forschung (in Begutachtung).
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Projekt „ELFI – Ethical Literacy für Inklusion“
Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Individuelle Förderung in inklusiven Schulen als ethische Herausforderung: Eine Modellkonzeption zum Erwerb von Ethical Literacy in der Lehramtsausbildung. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 4, 104-117.
Quante, M. & Wiedebusch, S. (2021). Special Contribution. Die Dekategorisierungsdebatte im Kontext Inklusiver Bildung. Scientia – Journal of Modern Western Philosophy, 1, 3-28.
Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2022). Der Erwerb ethischer Kompetenzen in der Lehramtsausbildung aus der Sicht von Studierenden. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 5, 409-425.
Wiedebusch, S. & Quante, M. (2022). Ethische Kompetenzen von Lehrkräften in inklusiven Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 33, 218-220.
Wiedebusch, S. & Quante, M. (2023). Einschätzungen und Bedarfe von Lehramtsstudierenden zum ethischen Kompetenzerwerb für inklusive Schulen. SchulVerwaltung NRW – Fachzeitschrift für Schulentwicklung und Schulmanagement, 34, 245-247.
Wiedebusch, S., Jauch, P. & Quante, M. (2024). Ethical competence in German teacher training for inclusive schools. European Journal of Special Needs Education, 39, 415-430.
Wiedebusch, S., Manno, D., Jauch, P., Alessiato, E. & Quante, M. (2024). Ethical competence in Italian and German teacher training for inclusive primary schools. Italian Journal of Special Education for Inclusion, 12, 2, 203-215.
Quante, M. & Wiedebusch, S. (2025). Ethische Grundbildung für inklusive Schulen: Lehrbedarfe von Studierenden und ihre curriculare Verankerung in der Lehramtsausbildung, Jahrbuch für philosophiedidaktische Forschung, 2, 3-26.
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Projekt „Qualifizierungsmodule für die interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen – Teilprojekt: Entwicklung, Durchführung und Evaluation des Manuals InproKiG an inklusiven Grundschulen in Osnabrück“
Franek, M., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Gausmann, N. (2020). Vertrauensvolle interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. PFLB – Praxis Forschung Lehrer*innen Bildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung, 2, 67-81.
Gausmann, N., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Franek, M. (2020). Interprofessionelle Kooperation in inklusiven Grundschulen. Qualifizierungsbedarfe der pädagogischen Lehr- und Fachkräfte. HLZ – Herausforderung Lehrer*innenbildung, 3, 439-455.
Franek, M., Gausmann, N., Wiedebusch, S. & Maykus, S. (2021). Qualifizierungsbedarfe pädagogischer Lehr- und Fachkräfte im Umgang mit Förder- oder Unterstützungsbedarfen von Kindern in Grundschulen. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHN), 90, 90-105.
Maykus, S., Wiedebusch, S., Herz, B., Franek, M. & Gausmann, N. (2021). Inklusive Grundschule als Ort der Kooperation. Das Praxismanual InproKiG zur interprofessionellen Förderung von Kindern. Mit Online-Materialien. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.
Wiedebusch, S., Maykus, S., Franek, M. & Gausmann, N. (2021). Interprofessionelle Kooperation an inklusiven Grundschulen (InproKiG) – Einschätzungen und Bedarfe von Schulteams in Niedersachsen und Hessen. GESIS Datenarchiv, Köln. ZA6267 Datenfile Version 1.0.0, https://doi.org/10.4232/1.13695 .
Gausmann, N., Maykus, S., Franek, M. & Wiedebusch, S. (2022). Interprofessionelle Kooperationsprozesse von Schulsozialarbeiter*innen in inklusiven Grundschulen – Eine Annäherung anhand von Einzelfallanalysen. In N. Weimann-Sandig (Hrsg.), Multiprofessionelle Teamarbeit in Sozialen Dienstleistungsberufen. Interdisziplinäre Debatten zum Konzept der Multiprofessionalität – Chancen, Risiken, Herausforderungen(S. 183-197). Wiesbaden: Springer VS.
Schilling, M., Wiedebusch, S., Maykus, S., Gausmann, N., Herz, B., von Stechow, E. & Menke, K. (2022). InproKiG – Qualifizierung von Lehr- und Fachkräften in inklusiven Grundschulen für die interprofessionelle Kooperation. In F. Buchhaupt, J. Becker, D. Katzenbach, D. Lutz, A. Strecker & M. Urban (Hrsg.), Qualifizierung für Inklusion – Grundschule (S. 63-77). Münster: Waxmann.
Wiedebusch, S., Maykus, S., Gausmann, N. & Franek, M. (2022). Interprofessional collaboration and school support in inclusive primary schools in Germany. European Journal of Special Needs Education, 37, 118-130.
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Projekt „Integrierte und beteiligungsorientierte Planung in der Kindertagesbetreuung in Baden-Württemberg“
Franek, M., Hensen, G., Heuchel, I., Maykus, S., Oettler, P. Plafky, C. & Wiedebusch, S. (2018). Werkbuch: Bausteine kommunaler Bedarfsplanung in der Kindertagesbetreuung. Stuttgart: KVJS (Hrsg.).
Wiedebusch, S. & Franek, M. (2019). Förderung der sozial-emotionalen Entwicklung aus der Sicht frühpädagogischer Fachkräfte in Kindertageseinrichtungen. Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 5, 5-17.
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Projekt „Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip“
Lohmann, A., Werding, E., Hensen, G., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (2013). Inklusive Bildung in niedersächsischen Kindertageseinrichtungen. Soziale Passagen, 5, 141-144.
Hensen, G., Küstermann, B., Maykus, S., Riecken, A., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2014). Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis, Band 1. Weinheim: Beltz Juventa.
Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen. In G. Hensen, B. Küstermann, S. Maykus, A. Riecken, H. Schinnenburg & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms (S. 46-100). Weinheim: Beltz Juventa.
Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip in niedersächsischen Kindertageseinrichtungen. In N. Bernhardt, H. Hauser, F. Poppe & S. Schuppener (Hrsg.), Inklusion und Chancengleichheit. Diversity im Spiegel von Bildung und Didaktik (S. 81-88). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Maykus, S., Hensen, G., Küstermann, B., Riecken, A., Schinnenburg, H. & Wiedebusch, S. (2014). Inklusive Bildung – Teilhabe als Handlungs- und Organisationsprinzip. Eine Matrix zur Analyse von Implementierungsprozessen inklusiver Praxis. In G. Hensen, B. Küstermann, S. Maykus, A. Riecken, H. Schinnenburg & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung – Organisations- und professionsbezogene Aspekte eines sozialen Programms (S. 9-45). Weinheim: Beltz Juventa.
Beck, A., Lohmann, A., Hensen, G., Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2015). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Einstellungen von Lehr- und Fachkräften. Neue Praxis, 45, 37-52.
Lohmann, A., Beck, A., Hensen, G., Maykus, S. & Wiedebusch, S. (2015). Den Übergang gestalten. Inklusive Bildung von der Kindertageseinrichtung in die Grundschule. Blätter der Wohlfahrtspflege, 162, 208-211.
Wiedebusch, S., Lohmann, A. & Hensen, G. (2015). Chronisch kranke Kinder in Kindertageseinrichtungen – eine Befragung pädagogischer Fachkräfte. Frühförderung interdisziplinär, 34, 152-163.
Wiedebusch, S., Lohmann, A., Tasche, H., Thye, M. & Hensen, G. (2015). Inklusion von Kindern mit Beeinträchtigungen im Spiegel pädagogischer Konzeptionen von Kindertageseinrichtungen. Frühe Bildung, 4, 203-210.
Hensen, G., Lohmann, A. & Wiedebusch, S. (2016). Externe Kooperation von integrativen und nicht integrativen Einrichtungen – Ein Baustein auf dem Weg zu einer inklusiven Praxis? In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 28-54). Weinheim: Beltz Juventa.
Lohmann, A., Wiedebusch, S., Hensen, G. & Mahat, M. (2016). Multidimensional Attitudes toward Preschool Inclusive Education Scale (MATPIES) – ein Instrument zur Erhebung der Einstellung frühpädagogischer Fachkräfte zu Inklusiver Bildung. Frühe Bildung, 5, 198-205.
Lohmann, A., Wiedebusch, S. & Hensen, G. (2016). Interprofessionelle Zusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen – in der Wahrnehmung von früh- und heilpädagogischen Fachkräften. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen (S. 55-86). Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.
Maykus, S., Beck, A., Hensen, G., Lohmann, A., Schinnenburg, H., Walk, M., Werding, E. & Wiedebusch, S. (Hrsg.) (2016). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis. Inklusive Bildung in Theorie und Praxis. Weinheim: Beltz Juventa.
Maykus, S., Beck, A., Hensen, G., Lohmann, A., Schinnenburg, H., Walk, M., Werding, E. & Wiedebusch, S. (2016). Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen – eine kurze Einführung in die Thematik. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 7-25). Weinheim: Beltz Juventa.
Wiedebusch, S., Hensen, G. & Lohmann, A. (2016). Entwicklungsbeobachtung und Entwicklungsförderung in Kindertageseinrichtungen. In S. Maykus, A. Beck, G. Hensen, A. Lohmann, H. Schinnenburg, M. Walk, E. Werding & S. Wiedebusch (Hrsg.), Inklusive Bildung in Kindertageseinrichtungen und Grundschulen. Empirische Befunde und Implikationen für die Praxis (S. 87-116). Weinheim: Beltz Juventa.
Wiedebusch, S., Lohmann, A. & Hensen, G. (2016). Anforderungen an früh- und heilpädagogische Fachkräfte in der Betreuung chronisch kranker Kinder in Kindertageseinrichtungen. Frühförderung interdisziplinär, 35, 3-17.
Lohmann, A., Hensen, G. & Wiedebusch, S. (2017). Einstellungen heilpädagogischer Fachkräfte zu Inklusiver Bildung. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete (VHN), 86, 26-40.
Quante, M. & Wiedebusch, S. (2018). Die Dekategorisierungsdebatte im Kontext Inklusiver Bildung. In M. Quante, S. Wiedebusch & H. Wulfekühler (Hrsg.), Ethische Dimensionen Inklusiver Bildung (S. 119-141). Weinheim: Beltz Juventa.
Quante, M., Wiedebusch, S. & Wulfekühler, H. (Hrsg.) (2018). Ethische Dimensionen Inklusiver Bildung. Weinheim: Beltz Juventa.
Lohmann, A., Wulfekühler, H., Wiedebusch, S. & Hensen, G. (2019). Parents’ attitudes towards inclusive education in day care facilities. International Journal of Inclusive Education, 23, 1232-1247.
Gausmann, N., Beck, A., Lohmann, A., Wiedebusch, S., Maykus, S. & Hensen, G. (2020). Kooperationsprozesse innerhalb von Kindertageseinrichtungen und Grundschulen – Einschätzungen von (früh-)pädagogischen Fachkräften und Lehrkräften. Perspektiven der empirischen Kinder- und Jugendforschung, 6, 5-21.
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Projekt „INPRO – Lerninhalte und –methoden für das Training von Interprofessionalität in der Kinderbetreuung“
Wiedebusch, S. (2013). Handlungsanlässe und Fallbeispiele interprofessioneller Zusammenarbeit in Kindertageseinrichtungen. In H. Wulfekühler, S. Wiedebusch, S. Maykus, S. Rietmann & M. Rénic (Hrsg.), Interprofessionalität in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis (S. 99-137). Wiesbaden: Springer VS.
Wulfekühler, H., Wiedebusch, S., Maykus, S., Rietmann, S. & Rénic, M. (Hrsg.) (2013). Interprofessionalität in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis. Wiesbaden: Springer VS.
Wulfekühler, H., Wiedebusch, S. & Maykus, S. (2013). INPRO-Module in der Anwendung: Methoden zur Förderung von Interprofessionalität. In H. Wulfekühler, S. Wiedebusch, S. Maykus, S. Rietmann & M. Rénic (Hrsg.), Interprofessionalität in der Tagesbetreuung. Module zur Gestaltung von Netzwerkpraxis (S. 139-161). Wiesbaden: Springer VS.
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Projekt „IFFEK(t) – Entwicklung und Erprobung eines Kommunikations- und Informationskonzepts in der Interdisziplinären Frühförderung“
Seelhorst, C., Wiedebusch, S., Zalpour, C., Behnen, J. & Patock, J. (2012). Zusammenarbeit zwischen Frühförderstellen und Kindertageseinrichtungen bei der Diagnostik und Förderung von Kindern mit besonderem Förderbedarf. Frühförderung interdisziplinär, 31, 178-186.
Wiedebusch, S. & Zalpour, C. (Hrsg.) (2013). Interdisziplinäre Frühförderung – Zusammenarbeit (er)leben. Tagungsband IFFEK(t) / 5. Fachtagung des Studienprogramms BA Elementarpädagogik, Hochschule Osnabrück.
Wiedebusch, S. & Seelhorst, C. (2014). Bewältigungsreaktionen der Eltern von Kindern mit Entwicklungsverzögerungen. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 31, 212-220.
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Projekt „Raus aus der Krise! – ADHS-Kompetenz für den Erziehungsalltag“
Wiedebusch, S. & Maykus, S. (2011). ADHS – Evaluation einer Schulung für Eltern, Erzieher/innen, Lehrer/innen und Tageseltern/Familienlotsen. Abschlussbericht zur wissenschaftlichen Evaluation des Projektes „Raus aus der Krise!“ – ADHS-Kompetenz für den Erziehungsalltag.
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Projekt „Transition in der Diabetologie – Entwicklungspsychologische Aspekte bei der Gestaltung des Übergangs von der Kinder- in die Erwachsenendiabetologie“
Ziegler, R. & Wiedebusch, S. (2010). Transition – Wie wünschen sich Jugendliche mit Typ 1 Diabetes den Übergang von der Kinderdiabetologie in die Erwachsenendiabetologie? Abstract, 45. Jahrestagung der Deutschen Diabetes-Gesellschaft (DDG). Diabetologie und Stoffwechsel, Suppl. 1, 46.
Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2011). Transition – Was wünschen sich Jugendliche mit Typ 1 Diabetes? Diabetes-Eltern-Journal, 4, 12-14.
Wiedebusch, S. & Ziegler, R. (2011). Transition – Erwartungen und Wünsche von Jugendlichen mit Typ 1 Diabetes. Diabetologie und Stoffwechsel, 6, 104-111.
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Projekt „Kinder krebskranker Mütter in der onkologischen Mutter-Kind-Rehabilitation“
Muthny, F.A. & Wiedebusch, S. (2009). Behavioural problems of children of mothers with cancer – empirical results from oncological mother-child-rehabilitation. Abstract, 11th World Congress of Psycho-Oncology (IPOS), Psycho-Oncology, 18, Suppl. 2, S66.
Wiedebusch, S., Hellmann, S., Schulte, T. & Muthny, F.A. (2010). Verhaltensauffälligkeiten von Kindern krebskranker Mütter – empirische Ergebnisse aus der onkologischen Mutter-Kind-Rehabilitation. Nervenheilkunde, 29, 140-146.
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Projekt „Lebendspenden-Nierentransplantation – Entscheidungsprozesse, postoperative Lebensqualität, körperliches und psychisches Befinden sowie klinisches Outcome bei Spendern und Empfängern“
Buyx, A.M., Reiermann, S., Schöne-Seifert, B., Pavenstädt, H.J., Muthny, F.A. & Wiedebusch, S. (2009). Do kidney donors and their recipients think the same? The decision making process in related donor-recipient-pairs. Abstract, American Transplant Congress 2009, American Journal of Transplantation, 9, Suppl. 2, 605.
Wiedebusch, S., Reiermann, S., Steinke, C., Muthny, F.A., Pavenstädt, H.J., Schöne-Seifert, B., Senninger, N., Suwelack, B. & Buyx, A. (2009). Quality of life, coping, and mental health status after living kidney donation. Transplantation Proceedings, 41, 1483-1488.
Michalke, D., Buyx, A., Reiermann, S., Wiedebusch, S., Wolters, H. & Muthny, F.A. (2011). Vorhersage der postoperativen Lebensqualität von Empfängern einer Lebendnierenspende aus prätransplantativen Befunden. Nieren- und Hochdruckkrankheiten, 40, 329-336.
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Projekt „Eltern chronisch kranker Kinder“
Wiedebusch, S., Ziegler, R. & Muthny, F.A. (2005). Lebensqualität, Krankheitsbelastungen und Bedürfnisse der Eltern von Kindern und Jugendlichen mit Diabetes mellitus. Abstract, 1. Gemeinsame Tagung der Arbeitsgemeinschaften Pädiatrische Endokrinologie (APE) und Pädiatrische Diabetologie (AGPD). Monatsschrift Kinderheilkunde, 153, 1005.
Ganser, G., Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2006). „Chronic sorrow“ und Lebensqualität bei Eltern von Kindern mit Juveniler idiopathischer Arthritis. Abstract, 16. Jahrestagung der Gesellschaft für Kinder- und Jugendrheumatologie. Kinder- und Jugendmedizin, 6, A36.
Wiedebusch, S., Ganser, G., Muthny, F.A. & Ziegler, R. (2006). Lebensqualität und psychosoziale Krankheitsbelastungen bei Eltern von chronisch kranken Kindern. Abstract, 102. Jahrestagung der Deutschen Gesellschaft für Kinder- und Jugendmedizin. Monatsschrift Kinderheilkunde, 154, Suppl. 1.
Wiedebusch, S., Ganser, G. & Muthny, F.A. (2006). Lebensqualität und Krankheitsbelastungen bei Eltern von Kindern mit Juveniler idiopathischer Arthritis. Abstract, 34. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Rheumatologie. Zeitschrift für Rheumatologie, 65, 13.
Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2006). Entwicklung einer deutschen Version des Family Hardiness Index (FHI). In Y. Stöbel-Richter, A. Hinz, C. Schröder & E. Brähler, Medizintechnischer und soziodemographischer Wandel – Herausforderungen an die psychosoziale Medizin. Gemeinsamer Kongress Deutsche Gesellschaft für Medizinische Psychologie und Deutsche Gesellschaft für Medizinische Soziologie, (S. 297). Lengerich: Pabst Science Publishers.
Wiedebusch, S., Muthny, F.A., Ganser, G. & Ziegler, R. (2006). Prädiktoren der Lebensqualität von Eltern chronisch kranker Kinder. In Y. Stöbel-Richter, A. Hinz, C. Schröder & E. Brähler, Medizintechnischer und soziodemographischer Wandel – Herausforderungen an die psychosoziale Medizin. Gemeinsamer Kongress Deutsche Gesellschaft für Medizinische Psychologie und Deutsche Gesellschaft für Medizinische Soziologie, (S. 298). Lengerich: Pabst Science Publishers.
Wiedebusch, S., Muthny, F.A. & McCubbin, M.A. (2006). Family hardiness of parents with chronically ill children and relationship with resilience, self efficacy and quality of life. Abstract, 26th European Conference on Psychosomatic Research (ECPR). Journal of Psychosomatic Research, 61, 428.
Wiedebusch, S., Ziegler, R. & Muthny, F.A. (2006). Erleben von Selbstwirksamkeit und Resilienz bei Eltern von Kindern und Jugendlichen mit Typ-1 Diabetes. Abstract, 41. Jahrestagung der Deutschen Diabetes-Gesellschaft (DDG). Diabetologie und Stoffwechsel, 1, 143.
Wiedebusch, S., Ganser, G., Sänger, N. & Muthny, F.A. (2007). Erleben von „chronic sorrow“ bei Eltern von Kindern mit juveniler idiopathischer Arthritis. Aktuelle Rheumatologie, 32, 350-355.
Wiedebusch, S., McCubbin, M.A. & Muthny, F.A. (2007). Der Family Hardiness Index in deutscher Adaptation (FHI-D) – ein Fragebogen zur Erhebung familiärer Resilienz. Prävention und Rehabilitation, 19, 74-80.
Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2007). „Chronic sorrow“ und Belastungserleben bei Eltern chronisch kranker Kinder. In M. Bullinger & U. Koch, Medizinische Psychologie: Von der Grundlagenforschung bis zur Versorgungsforschung. Abstracts zur Tagung der Deutschen Gesellschaft für Medizinische Psychologie, Hamburg, September 2007. (S. 104). Lengerich: Pabst Science Publishers.
Wiedebusch, S., Ziegler, R., Ganser, G. & Muthny, F.A. (2007). Predictors of quality of life in parents of chronically ill children. Abstract, 19th World Congress on Psychosomatic Medicine.
Ziegler, R., Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2007). „Chronic sorrow“ in parents of children with type-1 diabetes. Abstract, 33rd Annual Meeting of the International Society for Pediatric and Adolescent Diabetes (ISPAD), Pediatric Diabetes, 8, Suppl. 7, 26.
Wiedebusch, S., Muthny, F.A. & Ziegler, R. (2008). Psychosoziale Belastungen, familiäre Konflikte und Therapieverantwortung bei Diabetes im Kindes- und Jugendalter. Psychosomatik und Konsiliarpsychiatrie, 2, 21-28.
Wiedebusch, S., Pollmann, H., Siegmund, B., Muthny, F.A. (2008). Quality of life, psychosocial strains and coping in parents of children with haemophilia. Haemophilia, 14, 1014-1022.
Wiedebusch, S. (2009). Eltern chronisch kranker Kinder – Lebensqualität, psychosoziale Krankheitsbelastungen, Coping, Ressourcen und Bedürfnisse. Habilitationsschrift, Universität Münster.
Wiedebusch, S. & Muthny, F.A. (2009). Eltern von chronisch kranken Kindern. Lebensqualität, psychosoziale Belastungen und Bedürfnisse. Monatsschrift Kinderheilkunde, 157, 903-910.
Wiedebusch, S., Siegmund, B., Pollmann, H. & Muthny, F.A. (2009). Psychosocial outcome in parents of children with haemophilia. Abstract, XXII Congress of the International Society on Thrombosis and Haemostasis (ISTH), Journal of Thrombosis and Haemostasis, 7, Suppl. 2, 473-474.
Wiedebusch, S., Konrad, M., Foppe, H., Reichwald-Klugger, E., Schaefer, F., Schreiber, V. & Muthny, F.A. (2010). Health related quality of life, psychosocial strains and coping in parents of children with chronic renal failure. Pediatric Nephrology, 25, 1477-1485.
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Projekt „Krankheitskonzepte von Kindern und Jugendlichen mit juveniler chronischer Arthritis“
Wiedebusch, S. (1991). Rheumaphantasien. Krankheitskonzepte von Kindern mit juveniler chronischer Arthritis. Der Kinderarzt, 22, 287‑290.
Wiedebusch, S. (1992). Krankheitskonzepte von Kindern und Jugendlichen mit juveniler chronischer Arthritis. In U. Schmidt-Denter, Bericht über die 10. Tagung für Entwicklungspsychologie in Köln, 23.-25.9.1991 (S. 66). Psychologisches Institut, Universität zu Köln.
Wiedebusch, S. (1993). Krankheitsverständnis und Krankheitsaufklärung von Kindern mit rheumatischen Erkrankungen. Pädagogisches Forum, 4, 189-192.
Wiedebusch, S. (1992). Krankheitskonzepte von Kindern und Jugendlichen mit juveniler chronischer Arthritis. Göttingen: Hogrefe.
Wiedebusch, S. (1999). Krankheitskonzepte und Krankheitsverarbeitung von chronisch kranken Kindern - am Beispiel der chronischen Arthritis. Kinderkrankenschwester, 18, 179-185.