Fachbereich Logopädie

Lehrende der Hochschule Osnabrück referieren auf dem dbl-Kongress in Erlangen

Gleich drei Logopädinnen des Studiengangs „Ergotherapie, Logopädie, Physiotherapie“ (ELP) der Hochschule Osnabrück waren auf dem diesjährigen Kongress des Deutschen Bundesverbands für Logopädie (dbl) in Erlangen vertreten. Christina Haupt, Prof. Dr. Hilke Hansen und Prof. Dr. Barbara Schneider informierten nicht nur Interessent*innen am Hochschulstand über die Studiengänge ELP und HELPP – Versorgungsforschung und -gestaltung, alle drei waren auch mit Beiträgen zu aktuellen Forschungsprojekten vor Ort. Christina Haupt berichtete aus dem „Sprach-Balou“, einem Sprachförderkonzept für Kinder anderer Herkunftssprachen im häuslichen Kontext. Prof. Dr. Hilke Hansen stellte mit „KONTakt“ ein Open-Source-Training für eine erfolgreiche Verständigung in der Gesundheitsversorgung vor. Prof. Dr. Barbara Schneider referierte über die Ergebnisse einer Fragebogenstudie zum Bekanntheitsgrad erworbener Kommunikationsstörungen bei angehenden Ergo- und Physiotherapeut*innen, das in Kooperation mit der fh gesundheit in Tirol durchgeführt wurde. Am Hochschulstand konnten sich interessierte Kolleg*innen außerdem über das Projekt „VR ProVoice“ informieren. Aktuell kann mit der Aufnahme gesunder und beeinträchtigter Stimmen zur Entwicklung eines KI-gestützten Feedbacksystems beigetragen werden. Weitere Informationen unter: provoice.vreedback.de

Weitere Informationen:

Prof. Dr. Barbara Schneider
E-Mail: b.schneider@hs-osnabrueck.de

Absolvierende präsentieren öffentlich Themen ihrer Bachelorarbeiten

Die alljährliche öffentliche Präsentation von Bachelorarbeiten des Studiengangs „Ergotherapie, Logopädie, Physiotherapie“ (ELP) konnte in diesem Semester erstmals wieder in Präsenz auf dem Caprivi-Campus durchgeführt werden. Zahlreiche Schüler*innen der kooperierenden Berufsfachschulen, Studieninteressierte, aktuell Studierende, Absolvent*innen sowie praktisch tätige Therapeut*innen fanden sich in den Hörsälen der Hochschule Osnabrück ein, um sich über den Studiengang und aktuelle Bachelorprojekte zu informieren. Auch Familienangehörige und Freunde der Referent*innen waren anwesend, um den erfolgreichen Abschluss des Studiums zu würdigen.

Für die Logopädie begrüßten Prof. Dr. Hilke Hansen, Christina Haupt (MPhil, MSc) und Prof. Dr. Barbara Schneider als Lehrende und Betreuerinnen der Arbeiten die Gäste. Insgesamt vier Absolvent*innen stellten dem Publikum ihre Projekte vor:

Evaluation des kooperativen Förderprojektes „Sprach-Balou“ für Vorschulkinder mit Migrationshintergrund

• Lena Wolf: (A) Interviewstudie über die Erfahrungen beteiligter Familienbegleiterinnen
• Luisa Niemöller: (B) Fallstudien zweier zweijähriger mehrsprachiger Kinder zu Veränderungen der pragmatisch-kommunikativen Fähigkeiten nach fünf Wochen Sprachförderung

Aphasie-Therapie

• Joschka Basteck (vertreten durch Prof. Dr. Barbara Schneider): Wirksamkeit des Therapieverfahrens "ESKOPA-TM" bei chronischer Aphasie in der ambulanten Versorgung – eine Einzelfallstudie

Nachhaltigkeit in der logopädischen Praxis

• Daniela Schippers: Ökologische Nachhaltigkeit in der ambulanten logopädischen Praxis – eine explorative Fokusgruppenstudie  

Die Vorträge und ihre Themen bildeten auf der einen Seite die inhaltliche und methodische Vielfalt der Bachelorprojekte in der Logopädie ab. Auf der anderen Seite wurde deutlich, wie wissenschaftliche Erkenntnisse sowie gesellschaftliche und politische Strömungen von den Studierenden aufgenommen und auf die alltägliche Versorgung in der Logopädie übertragen werden. Die Zuhörer*innen erlebten einen informativen Abend und angeregten Austausch.

Ziel des Vorhabens ist die Entwicklung einer Virtual-Reality-Applikation, die sowohl in logopädischen Praxen von Stimmtherapeut*innen als auch im Heimtraining von Stimmpatient*innen selber angewendet werden kann.

Das Forschungsprojekt „ProVoiceVR“ der Hochschule Osnabrück ist mit einer geplanten Laufzeit von knapp drei Jahren im August 2022 offiziell gestartet und wird in Zusammenarbeit mit dem Osnabrücker Start-Up Unternehmen VReedback realisiert, das auf diese Technologie spezialisiert ist und bereits einen VR-Rhetoriktrainer entwickelte, der nun als Grundlage für die neue Therapieanwendung dient.

Ansatzpunkt in der Therapie ist der Transfer von erlernten Sprechtechniken und -hilfen in den Berufsalltag der Patient*innen. Dieser gestaltet sich in der Praxis häufig problematisch, da sich die Übungs- und Realsituation, also die Einzeltherapie in der Praxis im Vergleich zum Berufsalltag, meist deutlich unterscheiden und das Übertragen einer gesunden Stimmfunktion in das berufliche Umfeld durch viele Faktoren erschwert wird.

Simulation realer Sprechsituationen in Klassenzimmer, Meetingraum oder Sporthalle
Die geplante VR-Anwendung ermöglicht es, durch Simulation individueller Sprechsituationen, zum Beispiel im Klassenzimmer, Meetingraum oder in der Sporthalle, und Biofeedback, damit sind Echtzeitanzeigen zu Lautstärke, Tonhöhe, Sprechgeschwindigkeit unter anderem gemeint, die Umstände des Berufsalltags bereits im geschützten Rahmen der Therapie erleben und mit ihnen üben zu können. Angeleitet durch Therapeut*innen sollten die Patient*innen die Anwendung auch im Heimtraining nutzen können.

Dieser innovative Ansatz beschleunigt und erleichtert den Transfer der gesunden Stimmfunktion in den beruflichen Alltag, spart Zeit und Geld und wirkt Frustrationen entgegen.

Die Entwicklung orientiert sich am nutzer*innenzentrierten Designansatz und findet daher unter enger Einbeziehung von Stimmtherapeut*innen und -patient*innen statt.

Das Projekt wird durch das Bundesministerium für Bildung und Forschung gefördert.

Weitere Informationen zum Forschungsvorhaben:

www.interaktive-technologien.de/projekte/provoicevr

20 Jahre Ergotherapie, Logopädie, Physiotherapie: Prof. Dr. Hilke Hansen spricht sich gegen Teilakademisierung aus

Hochschule Osnabrück: Im Zuge des Bologna-Prozesses vor etwa 20 Jahren wurde mit der Akademisierung verschiedener Gesundheitsfachberufe, darunter auch die Logopädie, begonnen. Wie blicken Sie nach 20 Jahren auf diesen Prozess? Was wurde bisher erreicht? Was bleibt für die kommenden Jahre zu tun?

Hilke Hansen: Der Bologna-Prozess war für die Logopädie ein wichtiger Schritt auf dem Weg zu einer hochschulischen Ausbildung, die international Standard ist. Der Wissenschaftsrat geht in seiner im Juni dieses Jahres veröffentlichten Studie zum Stand der hochschulischen Qualifikation (HQGplus Studie) davon aus, dass 2019 mehr als ein Drittel aller Logopäd*innen an einer Hochschule ausgebildet wurden. Dazu kommen noch Absolvent*innen sprachtherapeutischer Studiengänge, wie beispielsweise der klinischen Linguistik. Die Logopädie hat also viel erreicht. Gleichzeitig weist die Studie auf einen hohen Entwicklungsbedarf, in Lehre und Forschung, hin. Der entscheidende nächste Schritt ist jetzt die Verankerung einer regulären hochschulischen Ausbildung in der anstehenden Reform des Berufsgesetzes. Hier ist jetzt zeitnah eine politische Entscheidung gefordert, die der deutschen Logopädie ermöglicht an internationale Ausbildungsstandards anzuschließen.

Das Logopädie-Studium ist in Deutschland noch nicht zur Regel geworden, trotz der seit 2009 primärqualifizierenden Studienangebote. Dabei gibt es gute Gründe für eine fundierte wissenschaftliche Ausbildung. Inwiefern profitieren Logopäd*innen, Fachkolleg*innen anderer Gesundheitsberufe und auch die Patient*innen von einem akademischen Background?

Der Mehrwert für die Patient*innen muss im Zentrum jeder Ausbildungsreform in den Gesundheitsberufen stehen. Logopäd*innen brauchen aktuelles, wissenschaftliches Wissen, um beispielsweise Menschen mit Schlaganfall bestmöglich auf ihrem Weg zurück in kommunikative Teilhabe zu unterstützen. Sprache ist eine der komplexesten kognitiven Funktionen, kommunikative Teilhabe ein vielschichtiger sozialer Prozess. Eine wissenschaftliche Ausbildung ist daher grundlegend für die Praxis und gehört strukturell an die Hochschulen. Das gilt auch, wenn die Berufsfachschulen in der derzeitigen Ausbildungspraxis hervorragende Arbeit leisten. Eine hochschulische Qualifikation ist zudem eine zentrale Voraussetzung für eine gute Zusammenarbeit mit anderen Gesundheitsberufen, wie der Medizin und der Psychologie. Eine gute interprofessionelle Kooperation kommt unmittelbar den Patient*innen zu Gute. Aber auch die Logopäd*innen profitieren von einer erfolgreichen Zusammenarbeit auf Augenhöhe. Es ist jetzt notwendig in der anstehenden Berufsgesetzreform das Verhältnis zwischen Logopädie und Medizin neu zu justieren und Logopäd*innen den Einsatz ihrer Kompetenzen für die Patientenversorgung umfassend zu ermöglichen.

Aus Ihrer Sicht ist es also notwendig, dass alle Logopäd*innen an einer Hochschule ausgebildet werden?

Ja, Logopäd*innen sollten zu 100 Prozent hochschulisch für die Praxis ausgebildet werden, um Patient*innen flächendeckend eine bestmögliche Versorgung zu bieten. Die Arbeit in der Diagnostik und Therapie mit Menschen mit sprachlich-kommunikativen Beeinträchtigungen und ihrem Umfeld ist nicht teilbar. Das Szenario einer hochschulisch ausgebildeten „Elite“, die zum Beispiel logopädische Diagnosen stellt und Therapiepläne entwirft, die dann in der Praxis nur noch ausgeführt werden, ist für eine Arbeit, die auf einer intensiven und individuellen Zusammenarbeit mit den Patient*innen beruht, in keiner Weise angemessen. Eine Teilakademisierung führt zudem zu teuren Doppelstrukturen. Berufsfachschulen und Hochschulen müssen dann parallel reformiert, organisiert und finanziert werden. Wir brauchen jetzt eine zukunftsfähige Entscheidung, auch um den Beruf attraktiv zu machen für die nächste Generation.

Osnabrück gehört mit dem Studiengang Ergotherapie, Logopädie, Physiotherapie (ELP) zu den Pionieren bei der Akademisierung der Gesundheitsfachberufe. Was zeichnet das Studium der Logopädie an der Hochschule Osnabrück aus und wie bereitet es Studierende auf eine erfolgreiche und zukunftsorientierte Berufstätigkeit vor?

Als Bachelorstudiengang, der auf eine abgeschlossene Ausbildung als Logopäd*in aufbaut, steht für uns besonders die Vermittlung wissenschaftlicher Schlüsselkompetenzen für die Arbeit mit Patient*innen im Mittelpunkt. Unsere Studierenden lernen, sich aktiv mit wissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen für die Diagnostik und Therapie auseinander zu setzen. Sie lernen sich aktuelles Wissen anzueignen und den Einsatz dieses Wissens in der Praxis zu reflektieren. Die kritische Reflexion des eigenen therapeutischen Handels in der Diagnostik, Therapie und partizipativen Gestaltung einer logopädischen Intervention ist eine zentrale Kompetenz, die der Studiengang vermittelt. Besonders wichtig ist uns, unsere Studierenden in einer intensiven Auseinandersetzung mit eigenen Fragestellungen und Interessen zu stärken und zu unterstützen.

Zum dritten Mal in Folge trafen sich auf dem diesjährigen dbl-Kongress (Deutscher Bundesverband für Logopädie) Teilnehmende zum interaktiven Forum Lehre und Forschung. Im Zentrum der Veranstaltung stand die Diskussion der Potenziale qualitativer Forschung für die Logopädie.

In einem einführenden Impulsvortrag stellte Prof. Dr. Hilke Hansen, Professorin für Logopädie an der Hochschule Osnabrück, eine Definition qualitativer Forschung vor. Sie machte deutlich, dass qualitative Forschung ein breites Spektrum von Analyseverfahren und Forschungstraditionen umfasst. Diese zielen systematisch darauf ab, soziale Phänomene authentisch, kontextbezogen und interpretativ angemessen zu beschreiben und zu erklären. Kommunikative Teilhabe als soziales Phänomen und sozialer Prozess kann in der Logopädie als ein zentraler Forschungsgegenstand qualitativer Forschung identifiziert werden.

Im Anschluss an eine knappe Vorstellung grundlegender Kennzeichen des qualitativen Forschungsstils skizzierte die Logopädie Professorin die Potenziale der drei Forschungstraditionen Konversationsanalyse, Ethnografie und Case Studies. „Diese ermöglichen der Logopädie ein vertieftes Verständnis der Erfahrung des Lebens mit kommunikativen Beeinträchtigungen, eine detaillierte Analyse beeinträchtigter kommunikativer Teilhabe in Alltagssituationen, aber auch eine kontextbezogene Auseinandersetzung mit den Wirkfaktoren logopädischer Intervention und ihrer Ergebnisse im kommunikativen Alltag“, schildert Hansen.

Mit etwa 35 Teilnehmende wurde in Kleingruppe diskutiert, wie aktuell an Schulen und Hochschulen qualitative Methodenkompetenzen vermittelt und qualitative Forschung umgesetzt wird und wie dieser Forschungsstil verstärkt genutzt werden kann. In der Diskussion zeigte sich große Übereinstimmung, dass in Deutschland sowohl in der Lehre als auch in der Forschung weiterhin hoher Entwicklungsbedarf besteht. Viele der teilnehmenden Lehrenden und Forschenden beschrieben ihre eigene Sozialisation durch den quantitativen Forschungsstil geprägt. Als besonders bedeutsam betrachteten die Teilnehmenden die verstärkte Nutzung von mixed-methods-Forschungsansätzen für die Methodenausbildung in der Logopädie.

Bündnis „Therapieberufe an die Hochschulen“ setzt sich für eine vollständige hochschulische Ausbildung ein

Ende März startete eine vom Bündnis „Therapieberufe an die Hochschulen“ initiierte, bundesweite Öffentlichkeitskampagne zur vollständigen Akademisierung aller Ergotherapeut*innen, Logopäd*innen und Physiotherapeut*innen. Ende Juni soll dem Gesundheitsminister eine Petition mit dieser Forderung übergeben werden.

Das Ziel der Kampagne

Das Bündnis setzt sich für eine primärqualifizierende hochschulische Ausbildung als Regelausbildung ein, weil diese die Therapieberufe Ergotherapie, Logopädie und Physiotherapie zukunftsfest macht. Die hochschulische Ausbildung erweitert die Fähigkeiten der Berufsangehörigen, macht die Berufe attraktiver und hebt die therapeutische Versorgung insgesamt auf eine neue Stufe. So wie es in Europa längst Standard ist. In Deutschland laufen seit Jahren Modellprojekte zur Akademisierung, mit Erfolg – doch die Politik zögerte den nächsten Schritt hinaus. Ziel der Kampagne ist es, die für die weitere Entwicklung der Therapieberufe zentrale politische Entscheidung für eine vollständige hochschulische Ausbildung in der anstehenden Berufsgesetzreform zu erreichen.

Saskia Zimmermann und Anne Tenhagen, Absolventin der Hochschule Osnabrück, nennen im Video zentrale Argumente für eine Verbesserung der Versorgungsqualität durch eine flächendeckende hochschulische Ausbildung:

Statement Saskia Zimmermann

Statement Anne Tenhagen

Über das Bündnis

Im Bündnis „Therapieberufe an die Hochschulen“ haben sich die mitgliederstärksten Berufs- und Ausbildungsverbände der Ergotherapie, Logopädie und Physiotherapie zusammengeschlossen. Gemeinsam repräsentieren sie über 130.000 Ausübende und Auszubildende der Gesundheitsfachberufe Ergotherapie, Logopädie und Physiotherapie.

Unterstützungsmöglichkeiten

Die Fachgruppe Therapieberufe der Hochschule Osnabrück unterstützt das Bündnis und bittet um Ihre Mithilfe. Möglichkeiten gibt es viele: 

1. Unterschreiben Sie die Online-Petition zur Ausbildungsreform der Therapieberufe.
2. Werden Sie zum Gesicht der Kampagne, erstellen Sie ein Plakat und teilen Sie es in den sozialen Netzwerken.
3. Informieren Sie sich auf der Homepage, dem Facebook- oder Twitter-Account des Bündnis Therapieberufe an die Hochschulen über die Inhalte der Kampagne.