Fachbereich Ergotherapie

20 Jahre Ergotherapie, Logopädie, Physiotherapie: Die vollständige hochschulische Qualifikation der Ergotherapeut*innen ist für Jutta Berding unerlässlich

„Hochschule Osnabrück: Im Zuge des Bologna-Prozesses vor etwa 20 Jahren wurde mit der Akademisierung verschiedener Gesundheitsfachberufe, darunter auch die Ergotherapie, begonnen. Wie blicken Sie nach 20 Jahren auf diesen Prozess? Was wurde bisher erreicht?

Jutta Berding: Der Bologna-Prozess war ein erster wichtiger Schritt für die Akademisierung der Therapieberufe. Mittlerweile hat sich eine Studienlandschaft ausgebildet, die es Ergotherapeut*innen ermöglicht, mit klientennahem Qualifikationsziel, auch grundständig, zu studieren. Auch ein disziplinenspezifisches Masterstudium der Ergotherapie ist möglich. Erste Voraussetzungen für eine Qualifizierung auf Hochschulniveau sind somit geschaffen. Leider zeigt allerdings die jüngst veröffentlichte Studie zum Stand der hochschulischen Qualifikation (HQGplus Studie), dass lediglich drei Prozent der Ergotherapeut*innen 2019 an einer Hochschule ausgebildet wurden und diese Berufsgruppe somit das Schlusslicht in der angestrebten Akademisierungsquote des Wissenschaftsrates bildet. Dennoch, für das Thema der Akademisierung wurden die Berufsangehörigen sensibilisiert. Es bilden sich mittlerweile Handlungsfelder in der Leitungsebene, in der Forschung und in der Lehre heraus, für die es einen akademischen Abschluss braucht. Für eine Lehrtätigkeit an einer Berufsfachschule ist zum Beispiel ein Masterstudium erforderlich.

Was also bleibt für die kommenden Jahre zu tun?

Erst die Ausbildung an einer Hochschule ermöglicht die Anpassung des ergotherapeutischen Berufshandelns an einen erhöhten Komplexitätsgrad. Was die Akademisierung betrifft, besteht jedoch im internationalen Vergleich in Deutschland ein hoher Entwicklungsbedarf in Forschung und Lehre. Um hier voranzukommen ist die geforderte Reform der Ausbildungsstruktur wichtigstes Ziel. Sie muss die vollständige hochschulische Qualifikation beinhalten und einen primärqualifizierenden Bachelorstudiengang als Regelausbildung vorsehen.

Das Ergotherapie-Studium besetzt in Deutschland eine Nische, trotz der seit 2009 primärqualifizierenden Studienangebote. Dabei gibt es gute Gründe für eine fundierte wissenschaftliche Ausbildung. Inwiefern profitieren Ergotherapeut*innen, Fachkolleg*innen anderer Gesundheitsberufe und auch die Patient*innen von einem akademischen Background?

Ich sehe die hochschulische Qualifizierung als Antwort auf die sich wandelnden Bedingungen in der Gesundheitsversorgung, hier gibt es einen großen Anpassungs- und Veränderungsdruck. Ergotherapeut*innen übernehmen erweiterte Aufgaben, für die sie qualifiziert sein müssen, anders können sie den komplexen Bedürfnissen der Betroffenen, den Ressourcen des Gesundheitssystems und den Entwicklungen einer diversen inklusiven Gesellschaft nicht entsprechen. Ergotherapeutische Interventionen sind passgenaue therapeutische Unterstützungsangebote, die es den Betroffenen ermöglichen, möglichst lange ihren Alltag selbstständig meistern zu können und in ihrem vertrauten Lebens- und Arbeitsumfeld zu bleiben.

Was müssen Ergotherapeut*innen können?

Ergotherapeut*innen arbeiten klient*innenzentriert mit einer bestmöglichen Einbindung der Betroffenen, ihrer Angehörigen und der weiteren sozialen Umwelt im Rahmen komplexer Interventionen in der Lebenswelt, wie beispielsweise der Arbeitsplatz oder das häusliche Setting. Sie müssen analytisch, kritisch und umfassend Denken und Handeln und fortlaufend aktuelles Wissen aus Diagnostik und Intervention in die Behandlung einbringen. Ebenso ist es wichtig, dass sie ihre Arbeit auf den Standards einer evidenzbasierten und leitlinienorientierten Praxis aufbauen. Und, sie müssen sich fundiert und koordiniert in interprofessionelle Versorgungsprozesse einbringen können.

Wie hoch sollte Ihrer Meinung nach der Anteil der Ergotherapeut*innen mit akademischem Abschluss sein?

Diese Frage stellt sich für mich nicht. Damit eine bestmögliche ergotherapeutische Versorgung flächendeckend in allen Arbeitsfeldern der Ergotherapie sichergestellt ist, sollten alle Ergotherapeut*innen hochschulisch ausgebildet sein. Eine fragmentierte Versorgungspraxis, die zwischen hochschulisch und berufsfachschulisch qualifizierten Ergotherapeut*innen unterscheidet ist keine gute Lösung. Ergotherapeutische Interventionsprozesse sind anspruchsvoll und komplex. Für eine selbstständige Leistungserbringung von reflektierenden Praktiker*innen müssen diese in der ergotherapeutischen Diagnostik, der Planung und Durchführung ergotherapeutischer Interventionsmethodik bis hin zur Evaluation ausgebildet sein.

Osnabrück gehört mit dem Studiengang Ergotherapie, Logopädie, Physiotherapie (ELP) zu den Pionieren bei der Akademisierung der Gesundheitsfachberufe. Was zeichnet das Studium der Ergotherapie an der Hochschule Osnabrück aus und wie bereitet es Studierende auf eine erfolgreiche und zukunftsorientierte Berufstätigkeit vor?

Der Studiengang ELP baut auf eine abgeschlossene Ausbildung als Ergotherapeut*in auf. Die Vermittlung wissenschaftlicher Kompetenzen für die Arbeit mit Klient*innen steht bei uns im Mittelpunkt. Zentral ist die evidenzbasierte Praxis. Studierende setzen sich mit wissenschaftlichen Erkenntnissen und Ansätzen für die ergotherapeutische Diagnostik und Therapie auseinander. Sie befassen sich mit „Occupational Science“, der Wissenschaft über menschliche Betätigung, und prüfen diese für das professionelle Reasoning. Wir machen Theorien, Konzepte und Modelle für die kritische Reflexion zugänglich. In diesen Prozess beziehen wir aktuelle Fragestellungen aus der Berufspraxis der Studierenden ein.

Bündnis „Therapieberufe an die Hochschulen“ setzt sich für eine vollständige hochschulische Ausbildung ein

Ende März startete eine vom Bündnis „Therapieberufe an die Hochschulen“ initiierte, bundesweite Öffentlichkeitskampagne zur vollständigen Akademisierung aller Ergotherapeut*innen, Logopäd*innen und Physiotherapeut*innen. Ende Juni soll dem Gesundheitsminister eine Petition mit dieser Forderung übergeben werden.

Das Ziel der Kampagne

Das Bündnis setzt sich für eine primärqualifizierende hochschulische Ausbildung als Regelausbildung ein, weil diese die Therapieberufe Ergotherapie, Logopädie und Physiotherapie zukunftsfest macht. Die hochschulische Ausbildung erweitert die Fähigkeiten der Berufsangehörigen, macht die Berufe attraktiver und hebt die therapeutische Versorgung insgesamt auf eine neue Stufe. So wie es in Europa längst Standard ist. In Deutschland laufen seit Jahren Modellprojekte zur Akademisierung, mit Erfolg – doch die Politik zögerte den nächsten Schritt hinaus. Ziel der Kampagne ist es, die für die weitere Entwicklung der Therapieberufe zentrale politische Entscheidung für eine vollständige hochschulische Ausbildung in der anstehenden Berufsgesetzreform zu erreichen.

Über das Bündnis

Im Bündnis „Therapieberufe an die Hochschulen“ haben sich die mitgliederstärksten Berufs- und Ausbildungsverbände der Ergotherapie, Logopädie und Physiotherapie zusammengeschlossen. Gemeinsam repräsentieren sie über 130.000 Ausübende und Auszubildende der Gesundheitsfachberufe Ergotherapie, Logopädie und Physiotherapie.

Unterstützungsmöglichkeiten

Die Fachgruppe Therapieberufe der Hochschule Osnabrück unterstützt das Bündnis und bittet um Ihre Mithilfe. Möglichkeiten gibt es viele: 

1. Unterschreiben Sie die Online-Petition zur Ausbildungsreform der Therapieberufe.
2. Werden Sie zum Gesicht der Kampagne, erstellen Sie ein Plakat und teilen Sie es in den sozialen Netzwerken.
3. Informieren Sie sich auf der Homepage, dem Facebook- oder Twitter-Account des Bündnis Therapieberufe an die Hochschulen über die Inhalte der Kampagne.