Werkaspekte historisch einordnen und ihren ästhetischen Sinn begründen. Sie sind befähigt, eigene Instrumentationen fachkompetent zu erläutern und kritisch zu beurteilen. Können - systemische Kompetenz

gerichtlichen Rechtsschutzes ebenso wie weitere wissenschaftlich begründete Problemlösungen aus dem Allgemeinen und Besonderen Verwaltungsrecht einer kritischen Analyse und Betrachtung, identifizieren und

bewerten und Einordnen und damit sozialpädagogisches Handeln begründen. Können - kommunikative Kompetenz In diesem Modul spielen das Lehrgespräch und der Dialog mit Studierenden eine große Rolle. Im

Theorien unter Berücksichtigung einflussnehmender Faktoren. Sie begründen ihr prozesshaftes, systematisches Vorgehen aus einer disziplinären Perspektive und beziehen dafür Erkenntnisse aus den

Konzepte, Informationen und Themen ebenso wie wissenschaftlich begründete Problemlösungen einer kritischen Analyse und Betrachtung. Die Studierenden können juristische Streitfragen erkennen und darstellen

Hagedorn, R.: Ergotherapie – Theorien und Modelle. Die Praxis begründen. Thieme, Stuttgart (2000) Jerosch-Herold, C., , U. Marotzki, B. Hack, P. Weber: Konzeptionelle Modelle für die ergotherapeutische

Team. Können - systemische Kompetenz - Die Studierenden begründen bindungsfördernde Maßnahmen auf der Basis bindungstheoretischer Aussagen. - Die Studierenden bewerten die mütterliche und kindliche

anderer Gesundheitsfachberufe zusammen. - Die Studierenden begründen ihr Handeln auf der Basis hebammenwissenschaftlicher und bezugswissenschaftlicher Erkenntnisse aus der Wochenbettversorgung. Lehr

des Staats- und Verfassungsrechts ebenso wie wissenschaftlich begründete Problemlösungen darstellen und bearbeiten. Können - systemische Kompetenz Sie beherrschen gängige berufsbezogene Problemstellungen

Konzepte, Informationen und Themen ebenso wie wissenschaftlich begründete Problemlösungen einer kritischen Analyse und Betrachtung. Können - systemische Kompetenz Die Kenntnis der Grundtechniken der