Praxismodul „Mobilität in Lebensphasen"

22B1289-7

Bachelor

Deutsch

10.0

Winter- und Sommersemester

1 Semester

Dieses Modul wird an der kooperierenden Berufsfachschule gelehrt und entsprechend der gültigen Reglungen im NHG zur Anerkennung von beruflich erworbenen Kompetenzen auf das Studium angerechnet. 

Das Modul vermittelt die spezifische Anwendung eines wissenschaftlich fundierten und an internationalen Standards orientierenden Befundungs- und Therapieprozesses bei Störungen der menschlichen Aktivität und „Mobilität“ in spezifischen Lebensphasen. Die Studierenden wenden die erlernten Theoriebezüge und Fertigkeiten aus den vorausgegangenen Theoriemodulen

• Neuromuskuloskeletale und bewegungsbezogene Funktionen - Haltung und Bewegung
• Diagnostik- und Therapieprozess - Physiotherapie 
• Reflektierte Praxis: Mobilität in Lebensphasen
  
  am Lernort Praxis an.

Identifikation und Behandlung von Störungen der Mobilität in den Lebensphasen nach einem biopsycho-sozialen Paradigma (z.B. ICF-Modell) unter Berücksichtigung der Fachbereiche:

• Pädiatrie
• Geriatrie
• Gynäkologie und Geburtshilfe

1. Durchführung der Diagnostik und Dokumentation bei Störungen der Mobilität in den Lebensphasen:
   - Standardisierte und nichtstandardisierte Testverfahren und beobachtende Verfahren in der subjektiven und objektiven Diagnostik
   (Anamnese, Inspektion, Palpation, Messungen, Assessments, Tests) der Mobilität, orientiert am ICF-Modell.
   - Diagnostik und Dokumentation der Mobilität in der Pädiatrie 
   - Diagnostik und Dokumentation der Mobilität in der Geriatrie
   - Diagnostik und Dokumentation in der Gynäkologie und Geburtshilfe
   - Einsatz von Clinical Reasoning Strategien
2. Zielformulierung nach den SMART-Kriterien
3. Durchführung von Interventionen bei Störungen der Mobilität in den Lebensphasen unter 
   Anwendung von Clinical Reasoning-, Kommunikations- und Edukationsstrategien:
   3.1 Restitutive Interventionsansätze:
   - Therapeutische Maßnahmen in der Begleitung von Schwangerschaft, Geburt und Wochenbett 
   - Therapeutische Maßnahmen bei Störungen des Urogenitalsystems (z.B. Inkontinenz; nach Prostata-OP) 
   - befundorientierte und zielbasierte therapeutische Maßnahmen bei geriatrischen Patienten (Sturzprophylaxe, Erhalt oder Erarbeiten der Belastungsfähigkeit, Selbstständigkeit und Alltagsmobilität)
   - Therapeutische Maßnahmen in der Pädiatrie
   3.2 Anwendung sSpezifischer therapeutischer Konzepte in der Pädiatrie beziehend auf die restitutiven Interventionsansätze:
   - Vojta
   - Bobath
   - Sensorische Integrationstherapie
   3.3 Anwendung spezifischer therapeutischer Konzepte in der Gynäkologie beziehend auf die restitutiven Interventionsansätze:
   - Rückbildungsgymnastik
   - Beckenbodentraining
   3.4 Kompensatorische / substitutiv/ ergänzende Interventionsansätze
   - Wohnraumanpassung/Arbeitsplatzanpassung
   - Hilfsmittelversorgung und -anleitung (z.b. Orthesen, Prothesen) als unterstützende Maßnahme zur Alltagsbewältigung
   3.5 Prävention
   - Sturzpräventionsplatzanpassung
   - Vermittlung eines aktiven Lebensstils
   - Verhinderung von Pflegebedürftigkeit

Der Arbeitsaufwand für das Modul umfasst insgesamt 300 Stunden (siehe auch "ECTS-Leistungspunkte und Benotung").

Die Anzahl der Semesterwochenstunden (SWS) richtet sich nach den Vorgaben der Berufsfachschulen.

• Arbeitsprobe (praktisch) und Praxisbericht (schriftlich)

Die Prüfungsleistungen richten sich nach den Anforderungen der Berufsfachschule und werden in der jeweiligen Veranstaltung konkretisiert. 

Teilnahme an den Modulen:

• Neuromuskuloskeletale und bewegungsbezogene Funktionen - Haltung und Bewegung
• Reflektierte Praxis: Mobilität in Lebensphasen - Physiotherapie
• Diagnostik- und Therapieprozess - Physiotherapie

Die Studierenden verfügen über ein breit angelegtes Wissen zu neuromuskuloskelettale Dysfunktionen und typische Störungsbilder der Mobilität in verschiedenen Lebensphasen. Durch die physiotherapeutische Diagnostik erfassen die Studierenden die bei Störungen der Mobilität zugrundeliegenden Funktionen und Strukturen und ordnen sie in komplexe Krankheits- und Störungsbilder ein. Sie beschreiben spezifische therapeutische Herangehensweisen und Konzepte und ordnen theoretische Grundlagenkenntnisse (z.b. Theorien und Modelle zu Gesundheit sowie zur Belastung und Belastbarkeit) zu ihren Ansätzen und Interventionen ein. Des Weiteren definieren und begründen sie physiotherapeutische Behandlungsperspektiven und Behandlungsansätze für therapeutische Zielgruppen.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
1.a,b,c,d
2.a

Die Studierenden integrieren eine bio-psycho-soziale Denkweise in ihr Handeln und erläutern die Wechselwirkung zwischen Funktion / Dysfunktion, Aktivitätsanforderung, Teilhabeeinschränkungen und Kontexteinflüssen. Sie erfassen und berücksichtigen diese in der durch Störungen in der Mobilität.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
2.a,b,c,d
II. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.
2.a,b,c,d,e,f,g,h,i,j

Die Studierenden analysieren zuerst die Zusammenhänge von Störungen der Funktionen/Strukturen und Aktivitäten komplexer Krankheits- und Störungsbilder. Danach wenden die Studierenden Denkprozesse auf ihre Wissensinhalte an - mit dem Schwerpunkt der kritischen Reflektion und dem Hinterfragen von Wissen. Die dadurch gewonnenen Informationen analysieren sie abschließend im Rahmen eines Clinical Reasoning Prozesses.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
1.d

Die Studierenden führen unter Berücksichtigung der wichtigsten Prinzipien und Verfahren eine funktions-, strukturorientierte, aktivitätsbezogene und partizipationsbezogene therapeutische Diagnostik durch - sie verwenden hierbei standardisierte und nichtstandardisierte Testverfahren, beobachtende Verfahren in der Diagnostik von Haltung und Bewegung.
Sie entwickeln Lösungsansätze und wenden die für die physiotherapeutische Behandlung wesentlichen Interventionsarten sowie Therapiemittel adäquat, befund- und zielorientiert an. Die Studierenden übertragen das entsprechende Vorgehen in den 
Interventionen spezifischer therapeutischer Konzepte zielorientiert auf spezifische Patientengruppen. Danach überprüfen die Studierenden selbstständig formulierte Therapiehypothesen mittels standardisierten Test- und Messverfahren. Abschließend 
reflektieren Sie das Vorgehen und modifizieren gegebenfalls die therapeutischen Maßnahmen.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
1.d
VII. Das eigene Handeln auf der Grundlage von den aktuell bestverfügbaren wissenschaftlichen Erkenntnissen und berufsethischen Werthaltungen und Einstellungen untermauern, reflektieren, begründen und weiterentwickeln.
1.a,c

Die Studierenden suchen aktiv nach neuen Möglichkeiten (z.b. Therapieangebote, Konzepte, Forschungsergebnisse) und arbeiten Alternativen heraus. Sie entwickeln Lösungswege, treffen patienten- und zielgerichtete Entscheidungen und setzen die Neuerungen um. Diese neuen Innovationen werden bei Bedarf im intra- und interprofessionellen Team umgesetzt.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
VII. Das eigene Handeln auf der Grundlage von den aktuell bestverfügbaren wissenschaftlichen Erkenntnissen und berufsethischen Werthaltungen und Einstellungen untermauern, reflektieren, begründen und weiterentwickeln.
1.a,b,c,d,e,f

Die Studierenden fassen therapeutische Befunde zusammen, relevante Aspekte der Krankheits- und Störungsbilder werden beschrieben. Sie kommunizieren die Ergebnisse professionell, effektiv, einfach und situationsgerecht verbal, non-verbal und schriftlich an Experten und Expertinnen (z.b. kollegiales Team, Ärzteschaft, medizinisches Fachpersonal, Lehrkräfte).
Sie erklären patientenzentriert Befundergebnisse. Gemeinsam mit den Patienten und Patientinnen (Shared Decision Making) entscheiden sich die Studierenden für Ziele und therapeutische Maßnahmen/Interventionen. Diese leiten die Studierenden an. Hierbei erfolgt die professionelle Kommunikation in patientengerechter Sprache. Entsprechend den beruflichen Standards dokumentieren sie Arbeitsergebnisse und den Therapieverlauf. Die Studierenden berücksichtigen in jeglicher Kommunikation 
datenschutzrechtliche Vorgaben und vor allem ethische Aspekte wie zum Beispiel Empathie und  Wertschätzung. 

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
IV. Kommunikation, Beratung und Edukation personen- und situationsbezogen gestalten.
1.a,b,d,e,g

Die Studierenden identifizieren im Sinne einer umfassenden Evaluation alle Informationen (einschließlich verfügbarer Leitlinien und Evidenzbezüge), werten sie aus und treffen Schlussfolgerungen für ihr therapeutisches Handeln. Sie begründen therapeutische, präventive und rehabilitative Maßnahmen, wählen sie aus und führen diese durch. Die Studierenden planen und reflektieren auf der Basis des berufsspezifischen Clinical Reasoning grundlegende Schritte des Therapieprozesses im Hinblick auf Diagnostik und Intervention bei Störungen der Mobilität bei Kindern, Erwachsenen und Erwachsenen im höheren Lebensalter. Diese Schritte des Therapieprozesses modifizieren sie individuell. Die Studierenden entwickeln ein berufliches Selbstbild mit einer fachlich professionalisierten Haltung. Sie erkennen eigene Stärken und Schwächen, abschließend reflektieren sie kritisch ihre eigene Rolle als Therapeut/-in in der Ausbildung. Sie übernehmen Verantwortung für ihr eigenes Handeln. Ziel ist es, ein/e reflektiernde/r Praktiker/-in zu sein.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
2.a,b,c,d,e,f,g,h

• Armijo-Olivo, Susan

• Armijo-Olivo, Susan

Lehrende der Berufsfachschule