Elementare Musikpraxis Vorschulalter

Institut für Musik

Version 5.0 vom 06.09.2016

66B1144

Elementary music practice pre-school age

Musikerziehung (B.A.)

3

Hospitation zur Vorbereitung zum Praktikum:Die beobachtende Teilnahme an Unterrichtseinheiten höherer Semester gibt Einblicke in die Arbeit mit der Zielgruppe Vorschulkinder.

Praktikum Vorschulkinder:Die Studierenden planen und führen Unterrichtseinheiten mit einer Gruppe von Vorschulkindern durch. Sie arbeiten Entwürfe schriftlich aus.

Praxisseminar: Analyse und Reflexion gehaltener Unterrichtseinheiten fördern die Selbstreflexion und Fehleranalyse.

• Hospitation:
• Beobachtungskriterien
• Reflexionskriterien
• Urteilsbildung
  
  Praktikum:
  1 Stundenentwürfe
  1.1 Zielsetzungen
  1.2 Inhalte
  1.3 Methodenentscheid
  1.4 Entwicklung eines Stundenablaufs
• 2. Praktische Durchführungen einer Stunde
• 3. Rollenflexibilität der Lehrperson
  
  Praxisseminar:
• 1. Planung von Teilen sowie ganzen Unterrichtsstunden
• 2. Stundenentwürfe schriftlich formulieren
• 3. Analyse und Reflexion von Unterrichtseinheiten

Wissensverbreiterung
Hospitationen:
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, haben einen ersten Überblick über den unterschiedlichen Entwicklungsstand von Vorschulkindern. Sie kennen verschiedene Lehrertypen.

Praktikum:
Sie können das Anforderungsprofil der Zielgruppe einschätzen und entsprechend Inhalte und Ziele für die Praxis wählen. Sie haben Kenntnis über didaktisches Unterrichtsmaterial für die Zielgruppe Vorschulkinder.

Praxisseminar:
Die Studiereden können Zielformulierungen vornehmen, Unterrichtsverläufe schriftlich in Tabellenform verfassen und Zusammenhänge zwischen Lehrerverhalten und Schülerverhalten interpretieren.
Wissensvertiefung
Die Studierenden haben die Erfahrung gemacht, aus beobachteten Spielsituationen musikalische, motorische und psychosoziale Ziele zu extrahieren.
Können - instrumentale Kompetenz
Die Studierenden beherrschen die künstlerischen Mittel der EMP und können diese in pädagogischen Situationen einsetzen. Sie verfügen über ein Repertoire an praktischen Übungen, die sie flexibel einsetzen können.
Können - kommunikative Kompetenz
Hospitation:
Die Studierenden können Beobachtungen wiedergeben und auswerten.

Praktikum:
Sie können unterschiedliche Kommunikationsformen in der Unterrichtssituation einsetzen (nonverbal, verbal, musikalisch, mimisch, gestisch...), sind in der Lage, auf Impulse der Mitglieder der Zielgruppe zu reagieren und diese in die Unterrichtssituation einzubeziehen und können aufgrund von gezielten Beobachtungen Fähigkeiten einzelner Mitglieder der Zielgruppe analysieren und wertneutral formulieren.

Praxisseminar:
Die Studierenden können angemessene Materialien für die Zielgruppe auswählen und in der pädagogischen Situation vermitteln.
Können - systemische Kompetenz
Die Studierenden können Unterrichtsentwürfe auf ihren logischen Aufbau hin analysieren, angemessene Materialien für die Zielgruppe auswählen und vermitteln sowie aufgrund einer Videosequenz das eigene Lehrerverhalten analysieren und kritisch reflektieren.

Praktische Übungen, Analyse von Unterrichtssequenzen (auch per Video), Literaturstudium, schriftliche Ausarbeitungen / Planungen und Berichte

Kenntnis verschiedener Methoden der EMP, Kenntnis über die entwicklungspsychologische Grundlagen der Zielgruppe, Wissen um Formen des Spiels

Greiner, Jutta Jule

• Greiner, Jutta Jule
• Effertz, Linda
• Mc Call, Tamara

10

• Berger, U./ Greiner, J./ Pfaff, F./ Robie, B./ Schilling-Sandvoß, K./ Schwabe, M. „Spiel und Klang“ Lehrerband und Kinderbücher Kassel 99
• Haselbach, B. et alt. „Musik und Tanz für Kinder“ Musikalische Früherziehung“ Lehrerhandbuch und Kinderbücher, Mainz 2007
• Meyer-Denkmann, Gertrud „Klangexperimente und Gestaltungsversuche im Kindesalter“ , Wien 1974
• Danuser-Zogg, E. „Musik und Bewegung“ Sankt Augustin 2002
• Gruhn, Wilfried „Kinder brauchen Musik“ Weinheim 2003
• Holzheuer, Rosemarie (Hg.) „Musik- und Bewegungserziehung in Kindergarten und Grundschule“ Regensburg 1979
• Kraemer, R.-D. / Rüdiger, W. Hsg. „Ensemblespiel und Klassenmusizieren in Schule und Musikschule“ Augsburg 2001
• Priesner, Vroni/ Hamann, Doris „Unterricht gestalten- Wege zu phantasievollen Konzepten für die Musikalische Früherziehung“ Fürth 2002
• Schildknecht, B. „Rhythmik und Sozialerziehung in der Primarstufe“ Zürich 1984
• Witoszynskyj, E./ Schindler, M/ Schneider, G. „Erziehung durch Musik und Bewegung“ Wien 20043
• Zimmer, Renate „Handbuch der Bewegungserziehung“ Freiburg 1993
• Zimmer, Renate „Handbuch der Sinneswahrnehmung“ Freiburg 1995
• Friedemann, L. „Trommeln, tanzen, tönen“ UE
• Küntzel-Hansen, M. „Versuche mit Geräusch und Klang“ Klett, Stuttgart 1978
• Musik und Tanz „Von Räubern, Riesen und Getier“ Schott
• Neuhäuser M. „Klangspiele“ Frankfurt 79
• Neuhäuser, Reusch, Weber „ Musik zum Mitmachen“ Mitspielsätze
• Salb, M „Wir spielen Xylophon“ Selbstverlag Schwaig 1986
• Storms, G. „Spiele mit Musik“ Diesterweg 1984
• Widmer, M. „ Alles, was klingt“ Herder, Freiburg 1997

Lehrprobe

Erfolgreiche Teilnahme

Praxisseminar EMP Vorschulalter: LehrprobePraktikum: Die erfolgreiche Teilnahme beinhaltet einen durch die Lehrkraft gewährleisteten Kompetenzerwerb der jeweiligen Niveaustufe.

Lehrprobe, bestehend aus drei Teilen: Unterrichtskonzeption, Unterrichtsdurchführung (Dauer: 45 Min) und Reflexion im Gespräch (Dauer: 10-20 Min).Eigenständige Planung, Durchführung und anschließende Reflexion einer Unterrichtseinheit mit Vorschulkindern. Schriftliche Ausarbeitung der konzipierten Unterrichtsstunde nach kursintern festgelegten Kriterien.

3 Semester

Wintersemester und Sommersemester

Deutsch