Praxisfeld Inklusion

Institut für Musik

Version 5.0 vom 06.12.2016

66B1143

Practice field inclusion

Musikerziehung (B.A.)

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Nachdem die Behindertenrechtskonvention 2009 in Deutschland in Kraft getreten ist, werden sowohl allgemein bildende Schulen als auch Schulen im Freizeitbereich wie z. B. Musikschulen aufgefordert, inklusive Bildungsangebote zu gewährleisten. Elementare Musikpädagogen/-innen können mit inklusiven Musik- und Bewegungsangeboten entscheidend zum Gelingen einer inklusiven Gesellschaft beitragen. Sowohl künstlerische und pädagogische Erfahrungen mit inklusiven Gruppen als auch theoretische Auseinandersetzung mit dem Thema Inklusion sind daher für Studierende wichtig und unverzichtbar, um vorbereitet in eine sich verändernde Berufswelt einsteigen zu können.

• Inklusion in musikpädagogischem Kontext:
• Definitionen u. a. von "Behinderung" und "diversity" kennenlernen und darüber diskutieren
• Begriffsklärung: Inklusion, Integration, Seperation, Exklusion
• Inklsuive pädagogische Konzepte und integrative Pädagogik kennenlernen, bewerten und miteinander vergleichen können
• Die Behindertenrechtskonvention, im Besonderen Artikel 24, kennenlernen und daraus resultierende Konsequenzen für Angebote im Elemntarbereich an Musikschulen überlegen
• Geschichtlicher Hintergrund und aktuelle inklusive Strömungen kennen lernen: u. a. W. Keller, M. Scheiblauer, inklusive Tanzkompanien, Comunity dance usw.
• Aktuelle Situation in Niedersachsen: die inklusive Schule
• Inklusive musik- und tanzpädagische Konzepte und Literatur kennenlernen
  
  Inklusive Musik- und Bewegungspraxis:
• Pädagogische und künstlerische Erfahrung in inklusiven Musik- und Tanzgruppen sammeln
• Hospitation in inklusiven Gruppen
• Gemeinsame Reflexion und Austausch

Wissensverbreiterung
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, haben einen Überblick über verschiedene Dimensionen des Behinderungsbegriffs und praktische Erfahrungen in inklusiven Musik- und Tanzgruppen gesammelt.
Wissensvertiefung
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, unterscheiden zwischen inklusiven und integrativen musik- und tanzpädagogischen Konzepten. Sie kennen Literatur zum Thema Musik und Tanz mit Menschen mit Behinderung.
Können - instrumentale Kompetenz
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, verfügen über musik- und tanzpädagogische Mittel, um Menschen mit und ohne Behinderung nonverbale Begegnung auf gleichberechtigter Ebene zu ermöglichen.
Können - kommunikative Kompetenz
Die Studierenden, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, entwickeln neue Ideen für die inklusive Praxis im elementaren Musik- und Bewegngsbereich und bilden sich eine eigene Meinung zum Thema "inklusive elementare Musikpädagogik und deren Umsetzung z.B. an Musikschulen".
Können - systemische Kompetenz

Die Veranstaltungen werden in Seminarform durchgeführt. In Ergänzung dazu hospitieren die Studierenden in inklusiven Gruppen und reflektieren gemeinsam mit der Lehrperson. In Blockveranstaltungen oder Seminaren sammeln sie Eigenerfahrung in inklusiven Musik- und Tanzgruppen.

Mc Call, Tamara

• Effertz, Linda
• Mc Call, Tamara

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• Petra Wagner, Handbuch Inklusion, Freiburg im Breisgau, 2013
• S. Schwab, M. Gebhard (Hg.), Theorien, Konzepte und Anwendungsfelder der inklusiven Pädagogik, Wien, 2013
• mittendrin e.V. (Hrsg.), Eine Schule für alle, Verlag an der Ruhr, 2012
• Georg Feuser, Tobias Erzmann, "Ich fühle mich wie ein Vogel, der aus dem Nest fliegt", Frankfurt am Main, 2011
• Rosemarie Portmann, Spieke zur Inklusion, München 2013
• K. Schumacher, C. Calvet, S. Reimer, Das EBQ-Instrument und seine entwicklungspsychologischen Grundlagen", Göttingen 2011
• H. Neira-Zugasti, Rhythmik als Unterrichtshilfe bei behinderten Kindern, Wien-München, 1981
• J. L. Neikes, Scheiblauer Rhythmik, St. Augustin, 1998
• E: Danuser-Zogg, Die Welt begreifen, St. Augustin 1995
• Alan Bowyer, The magic of Amici (DVD)
• nifbe (Hg.), Vielfalt von Anfang an, Freiburg 2012
• Thomas Greuel (Hrsg.), Soziale Inklusion als künstlerische und musikpädagogische Herausforderung, Aachen, 2012
• A. Benjamin, Making an entrance, London 2002
• W. Keller, Musikalische Lebenshilfe, Mainz, 1996
• Zwischen Freiraum und Ritual (DVD), Orff-Institut Salzburg
• Montag Stiftung, Inklusion vor Ort, 2011
• T. Booth/Mel Ainscow, Index für Inklusion, Halle-Wittenberg, 2003
• Shirley Salmon, Schläft ein Lied in allen Dingen, 2008
• B. Steinmann/K. Pollicino, Musikhören mit dem Körper, 2010

Erfolgreiche Teilnahme

Die erfolgreiche Teilnahme beinhaltet einen durch die Lehrkraft gewährleisteten Kompetenzerwerb.

Die Prüfungsanforderungen werden kursintern festgesetzt.

2 Semester

Wintersemester und Sommersemester

Deutsch