Reallabor Soziale Arbeit (II)

22M1175

Master

Deutsch

10.0

nur Sommersemester

1 Semester

Das Reallabor Soziale Arbeit I & II ist über zwei Semester angelegt und im Studienbereich des projektorientierten Lernens angesiedelt.

In einem Reallabor kommen verschiedene Akteure aus Wissenschaft, Berufspraxis und Zivilgesellschaft zusammen. Hier können die Beteiligten voneinander lernen und gemeinsam an zukunftsfähigen Lösungen arbeiten. Die Umsetzung dieser neuartigen Kooperation findet in einem experimentellen Rahmen, bei sogenannten Realexperimenten, statt. Innovative Ideen, Transformationsansätze und neue gesellschaftlichen Praktiken werden hier ganz konkret und praxisnah entwickelt und ausprobiert. Reallabore werden daher auch als transdisziplinäre Forschungs- und Entwicklungseinrichtungen bezeichnet. Der Begriff des Labors wird hier über seine klassische Bedeutung hinaus auf einen sozialen Kontext erweitert und bewusst „in die Gesellschaft verlagert“.

Im Sinne des transformativen Lernens werden daher reale Herausforderungen (Challenges) von Praxispartner*innen im Reallabor aufgegriffen; die Studierenden stellen sich in kleinen Projektteams (3-5 Personen) einer dieser (nutzer*innenzentrierten) Herausforderungen. Im Rahmen eines ca. achtmonatigen strukturierten Forschungs- und Entwicklungsprozesses werden Sie die idealtypischen Phasen der Innovationsentwicklung (in Anlehnung an das Service Design Thinking) durchlaufen: (1) Bedarfe verstehen, (2) Erkenntnisse extrahieren, (3) Ideen generieren, (4) Ideen auswählen, (5) Prototypen erstellen, (6) Prototypen testen.

Das Reallabor schließt mit einer Abschlusspräsentation (Pitch), bei dem die Studierenden den Zielgruppen und Fachkräften, die die Herausforderungen eingebracht haben, ihre finalen Prototypen vorstellen.

Im zweiten Semester werden die Studierenden dann in den Lösungs- und Umsetzungsraum übergehen und in einem breit angelegten Prozess eine konkrete Lösung ausarbeiten: 

• Entwicklung von Ideen (Ideation, Kreativprozess) anhand verschiedener Kreativitätsmethoden
• Verdichtung der Ideen
• Erstellen von Prototypen
• Testen von Protoytpen
• Ggf. Entwicklung von Geschäftsmodellen

Der Arbeitsaufwand für das Modul umfasst insgesamt 300 Stunden (siehe auch "ECTS-Leistungspunkte und Benotung").

• Arbeitsprobe (praktisch) oder
• Projektbericht (schriftlich) oder
• Portfolio-Prüfungsleistung

Es wird eine der drei Prüfungsformen in den ersten Wochen des Semesters ausgewählt und bekannt gegeben.

Die Portfolio-Prüfung umfasst insgesamt 100 Punkte und setzt sich aus einer Fallstudie, schriftlich (FSS) und einer Fallstudie mündlich (FSM) zusammen. Die FSS wird mit 50 Punkten und die FSM wird mit 50 Punkten gewichtet. 

Es wird einen Prüfer in allen Prüfungsformen geben.

Projektbericht, schriftlich: ca. 15-20 Seiten, exklusive Anhang

Portfolioprüfung: Die FSS liegt bei 10-15 Seiten und die FSM bei 20-45 Minuten pro Fall.

Arbeitsprobe, praktisch: ca. 30-minütige Vorstellung und Simulation eines Prototypen

Die Anforderungen werden in der jeweiligen Veranstaltung konkretisiert.

Teilnahme an Reallabor I

• Studierende lernen gesellschaftliche und individuelle Problemlagen und Bedürfnisse zu identifizieren
• Studierende erlernen Innovationsmethoden (etwa des Design Thinking)

• Studierende aktualisieren ihre Kenntnisse von Forschungsmethoden und -kenntnissen auf dem Hintergrund spezifischer Fragestellungen. 

• Studierende können Problemlagen und Bedürfnisse in sozialwissenschaftliche Begriffe übersetzen und analysieren.

• Studierende können Praxisanforderungen in Forschungsfragen übersetzen.
• Studierende können den Wert wissenschaftlicher Zugänge begründen.
• Studierende können praxisrelevante Ideen entwickeln und testen.

• Studierenden können Forschungsfragen entwickeln und schärfen.
• Studierende Forschungsfragen mit Praxisanforderungen verbinden.

• Studierende lernen mit Praxispartnern, Adressat*innen und zivilgesellschaftlichen Akteuren gemeinsame Probleme zu identifizieren und auszuhandeln.
• Studierende können Projektergebnisse zielgruppenadäquat präsentieren.

• Studierende können Theorie-Praxis Verhältnisse relationieren.
• Studierenden können die Herausforderungen transformativer Prozesse antizipieren und situativ aufgreifen.

• Ley, Thomas

• Ley, Thomas