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Hochschule Osnabrück - University of Applied Sciences

Diagnostik- und Therapieprozess - Ergotherapie

Fakultät

Fakultät Wirtschafts- und Sozialwissenschaften (WiSo)

Version

Version 1 vom 02.07.2025.

Modulkennung

22B1661

Niveaustufe

Bachelor

Unterrichtssprache

Deutsch

ECTS-Leistungspunkte und Benotung

5.0

Häufigkeit des Angebots des Moduls

nur Sommersemester

Dauer des Moduls

1 Semester

 

 

Kurzbeschreibung

Aufbauend auf das Modul "Domäne der Ergotherapie" und ersten Kontakten zum ergotherapeutischen Arbeitsfeld im Rahmen der Praxismodule) vermittelt dieses Modul ein grundlegendes Verständnis für einen wissenschaftlich fundierten Diagnostik- und Interventionsprozess. Die Studierenden erwerben grundlegende Fähigkeiten den ergotherapeutischen Diagnostik- und Interventionsprozess systematisch zu planen, zu gestalten, zu evaluieren und zu dokumentieren. Diese Komptenzen werden parallel in den Praxismodulen und zu einem späteren in den Vertiefungsmodulen "Reflektierte Praxis" in fachbereichsspezifische Kontexte übertragen.

Lehr-Lerninhalte

1. Den therapeutischen Prozess planen und gestalten

1.1 Prozessmerkmale des Ergotherapie-Prozesses:  Betätigungsorientiertung, Klientenzentrierung Prozessorientierung und Betätigungsorientierter vs. Funktionsorientierter Therapieansatz (bottom-up/top-down),

1.2 Phasen des Therapieprozesses: Anamnese und Betätigungsnarrativ (Verständnis der Klientenkontext und vorläufige Zielabklärung, cue aquisition), Betätigungsdiagnostik (hypothetisch-deduktive Urteilsbildung, Datenerhebung und –auswertung, Zielklärung und Zielformulierung, Evidenz- und Leitlinien- gestützte Interventionsplanung, Durchführung, Überprüfung der Zielerreichung (Verlaufsdokumentation, goal attainment), Auflösung des Prozesses)

1.3 Therapieprozessmodelle:  Canadian Practice Process Framework (CPPF), Occupational Therapy Intervention Process Model (OTIPM)

2. Den Befunderhebungsprozess planen und gestalten

2.1 Terminologie:  Untersuchungsinstrument, Messung, Assessment, Test

2.2. Klassifikation von Instrumenten: Screening, Differenzialdiagnostik, Verlaufsdiagnostik / Evaluation, Prognose

2.3 Ergotherapeutische Diagnostik: Untersuchungsdimensionen ergotherapeutischer Diagnostik, Betätigungsorientierung in der ergotherapeutischen Diagnostik gestalten

2.4 Funktion und Systematisierung der Datenerhebungsverfahren: Diagnostik, Zielfindung und Zielformulierung, Qualitätssicherung

2.5 Qualität von Assessmentinstrumenten (Gütekriterien: Validität, Reliabilität, Inter-Intratester-Reliabilität, Intra- Interratervalidität, Konstrukt- und Inhaltsvalidität, interne Konsistenz, Kriteriumsvalidität, Praktikabilität, Reproduzierbarkeit, Spezifität und Sensitivität, standardisiert, objektiv)

2.6 Kritische Stellen im Untersuchungsprozess beaachten: Risikofaktoren (Yellow Flags) und Kontra-Indikation (Red Flags) erkennen, Auswahl von validen und ökonomischen Untersuchungsinstrumenten

Gesamtarbeitsaufwand

Der Arbeitsaufwand für das Modul umfasst insgesamt 150 Stunden (siehe auch "ECTS-Leistungspunkte und Benotung").

Lehr- und Lernformen
Dozentengebundenes Lernen
Std. WorkloadLehrtypMediale UmsetzungKonkretisierung
20VorlesungPräsenz-
10ÜbungPräsenz-
15betreute KleingruppenPräsenz-
Dozentenungebundenes Lernen
Std. WorkloadLehrtypMediale UmsetzungKonkretisierung
40Arbeit in Kleingruppen-
35Literaturstudium-
30Erstellung von Prüfungsleistungen-
Benotete Prüfungsleistung
  • Referat (mit schriftlicher Ausarbeitung) oder
  • Hausarbeit oder
  • Klausur
Bemerkung zur Prüfungsart

Die Auswahl der Prüfungsform obliegt der jeweiligen Lehrperson unter Einhaltung der jeweils gültigen Studienordnung.

Prüfungsdauer und Prüfungsumfang

Referat (R) 20 Minuten mit schriftlicher Ausarbeitung ca. 10-15 Seiten, exklusive Anhang

Hausarbeit (HA): ca. 10-15 Seiten

Klausur (K2): Siehe jeweils gültige Studienordnung

Die Anforderungen werden in der jeweiligen Veranstaltung konkretisiert.

Empfohlene Vorkenntnisse

Module "Domäne der Ergotherapie" und "Einführung in die empirische Forschung für Therapiefachberufe-Ergotherapie", erste Feldkontakte im Rahmen der Praxismodule.

Wissensverbreiterung

Die Studierenden

  • beschreiben wesentliche Merkmale des therapeutischen Prozesses und dessen Inhalte, Systematiken und Prinzipien.
  • beschreiben wichtige Therapieprozessmodelle und ihre Nutzung als Leitlinien im ergotherapeutischen Diagnostik- und Interventionsprozess
  • benennen wesentliche Systematiken und Prinzipien der ergotherapeutischen Diagnostik.
  • benennen unterschiedliche Haupt- und Nebengütekriterien und legen ihre Bedeutung für die Auswahl und den Einsatz von Tests dar

Wissensvertiefung

Studierende

  • stellen unterschiedliche ergotherapeutische Prozessmodelle gegenüber und können Gemenisamkeiten und Unterschiede erklären
  • schätzen aus den Gutekriterien die Qualität und den Einsatzbereich eines Tests ab.

Nutzung und Transfer

Die Studierenden

  • gestalten den Therapieprozess auf der Basis von Prozessmodellen und bezugswissenschaftlicher Theorien unter Berücksichtigung einflussnehmender Faktoren
  • begründen ihr prozesshaftes, systematisches Vorgehen aus einer disziplinären Perspektive und beziehen dafür Erkenntnisse aus den Bezugswissenschaften mit ein.
  • gestalten, reflektieren und beurteilen den Befund- und Therapieprozess nach  klinischen Fragestellungen.
  • wählen Verfahren und Methoden bester Evidenz aus, um Daten im Rahmen der ergotherapeutischen Diagnostik systematisch zu erheben
  • berücksichtigen Verfahren und Methoden zur Sicherung von Qualitätsstandards im Diagnostik- und Interventionsprozess.

Wissenschaftliches Selbstverständnis / Professionalität

Die Studierenden

  • entwickeln ein berufliches Selbstbild, das sich an den Prinzipien der evidenzbasierten Praxis orientiert
  • begründen das eigene berufliche therapeutische Handeln aus der Betätigungsorientierung heraus
  • handeln aus dem Selbstverständnis heraus, dass der Ergotherapieprozess sytematisch zu organisieren ist.

Literatur

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Petermann, F., Bös, K., Kastner, J. (Hrsg): Movement Assessment Battery for Children – Second Edition. Deutsche Version. 4. Auflage 2015, Hogrefe

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Wiedl, K.H., Uhlhorn,S. (2006): Osnabrücker Arbeitsfähigkeitenprofil. Hogrefe

 

Zusammenhang mit anderen Modulen

Die erworbenen Kompetenzen werden in den parallelen bzw. nachfolgenden Praxis- und Vertiefungsmodulen weiter vertieft. Siehe Beschreibung Curriculum.

Verwendbarkeit nach Studiengängen

  • Ergotherapie, Physiotherapie (dual)

    • Ergotherapie, Physiotherapie (dual), B.Sc. (01.09.2024)

    Modulpromotor*in
    • Berding, Jutta
    Lehrende
    • Berding, Jutta
    Weitere Lehrende

    Lehrende der Berufsfachschule