Praxismodul „Nervensystem“

22B1289-8

Bachelor

Deutsch

10.0

Winter- und Sommersemester

1 Semester

Dieses Modul wird an der kooperierenden Berufsfachschule gelehrt und entsprechend der gültigen Reglungen im NHG zur Anerkennung von beruflich erworbenen Kompetenzen auf das Studium angerechnet. 

Das Modul vermittelt die spezifische Anwendung eines wissenschaftlich fundierten und an internationalen Standards orientierten Befundungs- und Therapieprozesses bei Störungen der menschlichen Aktivität „Mobilität“ mit besonderer Ausrichtung auf das Nervensystem. Die Studierenden wenden die erlernten Theoriebezüge und Fertigkeiten aus den vorausgegangenen 
Theoriemodulen

• Mentale Funktionen - Perzeptive und kognitive Dimensionen menschlicher Aktivität – Physiotherapie
• Neuromuskuloskeletale und bewegungsbezogene Funktionen - Haltung und Bewegung
• Diagnostik- und Therapieprozess - Physiotherapie
• Reflektierte Praxis: Nervensystem – Physiotherapie
  
  am Lernort Praxis an.

Identifikation und Behandlung von Störungen des Nervensystems nach einem bio-psycho-sozialen Paradigma (z.b. ICF-Modell) unter Berücksichtigung des Fachbereiches:

• Neurologie

1. Durchführung der Diagnostik und Dokumentation bei Störungen des Nervensystems:
   - Standardisierte, nichtstandardisierte Testverfahren und beobachtende Verfahren in der 
   subjektiven und objektiven Diagnostik (Anamnese, Inspektion, Palpation, Messungen, Assessments, neurologische Tests) von Störungen des Nervensystems, orientiert am ICF- Modell.
   - Einsatz von Clinical Reasoning Strategien
2. Zielformulierung nach den SMART- Kriterien
3. 
   3. Durchführung von Interventionen bei Störungen des Nervensystems unter Anwendung von 
   Clinical Reasoning-, Kommunikations- und Edukationsstrategien:
   3.1 Restitutive Interventionsansätze:
   Spezifische neuro-orthopädische Maßnahmen unter Berücksichtigung von:
   3.1.1 Struktur/ Funktion:
   - Maßnahmen zur Tonusregulation
   - Maßnahmen zur Normalisierung des Gleichgewichts
   - Maßnahmen zur Normalisierung der muskulären Steuerung Koordination, Aktivität und Kontrolle
   - Maßnahmen zur Normalisierung der Sensibilität
   - Maßnahmen zur Normalisierung der Körperwahrnehmung
   3.1.2 Aktivität:
   - Maßnahmen zur Steigerung und Optimierung der Alltagsbelastbarkeit
   3.1.3 Partizipation:
   - Berücksichtigung des Erhalts oder der Erlangung einer Arbeitsfähigkeit und allgemeinen sozialen Teilhabe
   3.1.4 Anwendung neurophysiologischer Konzepte beziehend auf die restitutiven Interventionsansätze:
    - Aufgabenorientiertes Training
    - Konzept nach Parkinsonerkrankungen
    - Konzept der Innervationsschulung
   3.2 Kompensatorische/substitutive/ergänzende Interventionsansätze:
   - Wohnraumanpassung/Arbeitsplatzanpassung
   - Hilfsmittelversorgung und -anleitung (z.b. Orthesen, Prothesen) als unterstützende Maßnahme zur Alltagsbewältigung
   3.3 Prävention
   - Vermittlung eines aktiven Lebensstils
   - Sturzprophylaxe

Der Arbeitsaufwand für das Modul umfasst insgesamt 300 Stunden (siehe auch "ECTS-Leistungspunkte und Benotung").

Die Anzahl der Semesterwochenstunden (SWS) richtet sich nach den Vorgaben der Berufsfachschulen.

• Arbeitsprobe (praktisch) und Projektbericht (schriftlich)

Die Prüfungsleistungen richten sich nach den Anforderungen der Berufsfachschule und werden in der jeweiligen Veranstaltung konkretisiert. 

Es wird empfohlen alle Module des ersten bis dritten Semesters erfolgreich abgeschlossen zu haben.

Die Studierenden verfügen über ein breit angelegtes Wissen zu somatischen und neuromuskuloskelettalen Dysfunktionen und 
benennen typische Krankheitsbilder im engeren und weiteren Feld der Neurologie. Durch die physiotherapeutische Diagnostik erfassen die Studierenden die bei Störungen der Neurologie zugrundeliegenden Funktionen und Strukturen und ordnen sie in komplexe Krankheits- und Störungsbildern ein. Sie beschreiben spezifische therapeutische Herangehensweisen und Konzepte und 
ordnen theoretische Grundlagenkenntnisse (z.b. Theorien und Modelle zu Gesundheit sowie zur Belastung und Belastbarkeit) zu ihren Ansätzen und Interventionen ein. Des Weiteren definieren und begründen sie physiotherapeutische Behandlungsperspektiven und Behandlungsansätze für therapeutische Zielgruppen.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
1.a,b,c,d
2.a

Die Studierenden integrieren eine bio-psycho-soziale Denkweise in ihr Handeln und erläutern die Wechselwirkung zwischen Funktion / Dysfunktion, Aktivitätsanforderung, Kontexteinflüssen und für Teilhabeeinschränkungen.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
2.a,b,c,d
II. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.
1.a,b,c,d,e,f,g,h,i,j

Die Studierenden analysieren zuerst die Zusammenhänge von Störungen der Funktionen/ Strukturen und Aktivitäten komplexer Krankheits- und Störungsbilder. Danach wenden die Studierenden Denkprozesse auf ihre Wissensinhalte an - mit dem Schwerpunkt der kritischen Reflektion und dem Hinterfragen von Wissen. Die dadurch gewonnenen Informationen analysieren sie abschließend im Rahmen eines Clinical Reasoning Prozesses.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
1.d

Die Studierenden führen unter Berücksichtigung der wichtigsten Prinzipien und Verfahren eine funktions-, strukturorientierte, aktivitätsbezogene und partizipationsbezogene therapeutische Diagnostik durch- sie verwenden hierbei standardisierte und nicht-standardisierte Testverfahren, beobachtende Verfahren in der Diagnostik der Neurologie. Sie entwickeln Lösungsansätze und wenden die für die physiotherapeutische Behandlung wesentlichen Interventionsarten sowie Therapiemittel adäquat ein, befund- und zielorientiert an. Die Studierenden übertragen das entsprechende Vorgehen in den Interventionen spezifischer therapeutischer Konzepte zielorientiert auf spezifische Patientengruppen. Danach überprüfen die Studierenden selbstständig formulierte Therapiehypothesen mittels standardisierten Test- und Messverfahren. Abschließend reflektieren Sie das Vorgehen und modifizieren gegebenfalls die therapeutischen Maßnahmen.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
1.d
VII. Das eigene Handeln auf der Grundlage von den aktuell bestverfügbaren wissenschaftlichen Erkenntnissen und berufsethischen Werthaltungen und Einstellungen untermauern, reflektieren, begründen und weiterentwickeln.
1.a,c

Die Studierenden suchen aktiv nach neuen Möglichkeiten (z.b. Therapieangebote, Konzepte, Forschungsergebnisse) und arbeiten Alternativen heraus. Sie entwickeln Lösungswege, treffen patienten- und zielgerichtete Entscheidungen und setzen die Neuerungen um. Diese neuen Innovationen werden bei Bedarf im intra- und interprofessionellen Team umgesetzt.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
VII. Das eigene Handeln auf der Grundlage von den aktuell bestverfügbaren wissenschaftlichen Erkenntnissen und berufsethischen Werthaltungen und Einstellungen untermauern, reflektieren, begründen und weiterentwickeln.
1.a,b,c,d,e,f

Die Studierenden fassen therapeutische Befunde zusammen, relevante Aspekte der Krankheits- und Störungsbilder werden beschrieben. Sie kommunizieren die Ergebnisse professionell, effektiv, einfach und situationsgerecht verbal, non-verbal und schriftlich an Experten und Expertinnen (z.b. kollegiales Team, Ärzteschaft, medizinisches Fachpersonal, Lehrkräfte). Sie erklären patientenzentriert Befundergebnisse. Gemeinsam mit den Patienten und Patientinnen (Shared Decision Making) entscheiden sich die Studierenden für Ziele und therapeutische Maßnahmen/Interventionen und diese leiten die Studierenden an. Hierbei erfolgt die professionelle Kommunikation in patientengerechter Sprache. Entsprechend den beruflichen Standards dokumentieren sie die Arbeitsergebnisse und den Therapieverlauf. Die Studierenden berücksichtigen in jeglicher Kommunikation datenschutzrechtliche Vorgaben und vor allem ethische Aspekte wie zum Beispiel Empathie und Wertschätzung.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
IV. Kommunikation, Beratung und Edukation personen- und situationsbezogen gestalten.
1.a,b,d,e,g

Die Studierenden identifizieren im Sinne einer umfassenden Evaluation alle Informationen (einschließlich verfügbarer Leitlinien und Evidenzbezüge), werten sie aus und treffen Schlussfolgerungen für ihr therapeutisches Handeln.Sie begründen therapeutische, präventive und rehabilitative Maßnahmen, wählen sie aus und führen diese durch. Die Studierenden planen und reflektieren auf der Basis des berufsspezifischen Clinical Reasoning grundlegende Schritte des Therapieprozesses im Hinblick auf Diagnostik und 
Intervention bei Störungen der Mobilität bei Kindern, Erwachsenen und Erwachsenen im höheren Lebensalter. Die Schritte des Therapieprozesses modifizieren sie individuell. Die Studierenden entwickeln ein berufliches Selbstbild mit einer fachlich professionalisierten Haltung. Sie erkennen eigene Stärken und Schwächen, abschließend reflektieren Sie kritisch ihre 
eigene Rolle als Therapeut/-in in der Ausbildung. Sie übernehmen Verantwortung für ihr eigenes Handeln. Ziel ist es, ein/e reflektierende/r Praktiker/-in zu sein.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
V. Intra- und interprofessionelles Handeln in Versorgungskontexten verantwortlich gestalten und kooperativ und effektiv zusammenarbeiten.
2.a,b,c,d

• Piekartz, Herman Josef Maria

• Piekartz, Herman Josef Maria

Lehrende der Berufsfachschule