Synthese reflektierte Praxis von Haltung und Bewegung - der ambulante Patient

22B1289-16

Bachelor

Deutsch

5.0

nur Wintersemester

1 Semester

Dieses Modul wird an der kooperierenden Berufsfachschule gelehrt und entsprechend der gültigen Reglungen im NHG zur Anerkennung von beruflich erworbenen Kompetenzen auf das Studium angerechnet. 

In der Therapieprozessgestaltung sind für die therapeutische Diagnostik und Intervention spezifische Kenntnisse in den Störungsbildern und deren Transfer in die praktische Tätigkeit erforderlich. Das Modul vermittelt ein spezifisches Verständnis für einen wissenschaftlich fundierten und an internationalen Standards orientierten Befundungs- und Therapieprozess bei Störungen der menschlichen Aktivität „Mobilität“ mit besonderer Ausrichtung auf Haltung und Bewegung des ambulanten Patienten. Aufbauend auf den Grundlagenkenntnissen aus den Modulen „Reflektierte Praxis: Haltung und Bewegung – Grundlagen und untere Extremität“ und „Reflektierte Praxis: Haltung und Bewegung – obere Extremität und Wirbelsäule“, lernen die Studierenden verschiedene therapeutische Konzepte für die Behandlung des Haltungs- und Bewegungsapparates im ambulanten Kontext fallbezogen auszuwählen und anzuwenden. .Die Studierenden vertiefen auf der Basis spezieller Krankheitslehre Kenntnisse und Fertigkeiten zur therapeutischen Diagnostik und Intervention bei neuromuskuloskelettalen Störungsbildern, als auch Kenntnisse über Präventionskonzepte als Gegenstand therapeutischen Handelns. Die Studierenden orientieren sich dabei an den aktuellen Leitlinien bezüglich der therapeutischen Diagnostik und den Interventionsmethoden.

1. Störungen der Haltung und Bewegung:
   1.1 Spezielle Krankheitslehre Orthopädie / Chirurgie / Traumatologie / Rheumatologie
   1.2 Sportmedizin
2. Diagnostik und Dokumentation bei neuromuskuloskelettalen Störungsbildern der Haltung und Bewegung beim ambulanten Patienten:
   2.1 Standardisierte und nichtstandardisierte Testverfahren, beobachtende Verfahren in der subjektiven und objektiven Diagnostik (Anamnese, Inspektion, Palpation, Messungen, Assessments) nach einem bio-psycho-sozialen Paradigma (z.B. ICF-Modell)
   2.2 Spezifische manualtherapeutische Diagnostik
3. Zielformulierungen nach den SMART-Kriterien
4. Durchführung von Interventionen bei neuromuskuloskelettalen Störungsbildern der Haltung und Bewegung: mit Fokus auf den ambulanten Patienten unter Anwendung von Clinical Reasoning-, Kommunikations- und Edukationsstrategien:
   4.1 Restitutive Interventionsansätze: Umfassendes neuromuskuloskelettales Management unter Berücksichtigung von:
   4.1.1 Struktur/Funktion:
   - Techniken/Maßnahmen zur Bewegungserweiterung
   - Maßnahmen zur Schmerzreduktion
   - Techniken/Maßnahmen zur Resorptionsförderung
   - Techniken zur Steigerung der Belastungsfähigkeit (Kraft- und Koordinationstraining)
   4.1.2 Aktivität:
   - Maßnahmen zur Optimierung von Haltung und Bewegung in der Ausführung von Aktivitäten
   4.1.3 Partizipation:
   - Erhalt bzw. Erlangung der Arbeitsfähigkeit und allgemeinen sozialen Teilhabe
   4.1.4 Spezifische therapeutische Konzepte:
   - PNF
   - FBL
   - MT
   - MTT
   - myofasziale Triggerpunkttherapie
   - komplexe und integrierte Anwendung der Massage
   - komplexe und integrierte Anwendung der Elektrotherapie
   - komplexe und integrierte Anwendung der Hydro-, Balneo-, Thermo- und Inhalationstherapie
   4.2  Kompensatorische / substitutive / ergänzende Interventionsansätze
   - Hilfsmittelversorgung und –anleitung (Gehhilfen, Orthesen, Korsett, Prothesen)
   - Alltagstraining
   - Wohnraum- / Arbeitsplatzanpassung
   4.3 Fallbezogene Anwendungen im Kontext der ambulanten Physiotherapie – Praxistage
   4.4 Prävention
   - Vermittlung eines aktiven Lebensstils

Der Arbeitsaufwand für das Modul umfasst insgesamt 150 Stunden (siehe auch "ECTS-Leistungspunkte und Benotung").

Die Anzahl der Semesterwochenstunden (SWS) richtet sich nach den Vorgaben der Berufsfachschulen.

• Arbeitsprobe (praktisch) oder
• mündliche Prüfung oder
• Klausur

Die Prüfungsleistungen richten sich nach den Anforderungen der Berufsfachschule und werden in der jeweiligen Veranstaltung konkretisiert. 

Teilnahme und Abschluss der Module "Reflektierte Praxis: Haltung und Bewegung–Grundlagen und untere Extremität" und „Reflektierte Praxis: Haltung und Bewegung–obere Extremität und Wirbelsäule“

Die Studierenden benennen und die typischen Krankheits- und Störungsbilder der Chirurgie/Traumatologie, Orthopädie, Rheumatologie und Sportmedizin und identifizieren die entsprechenden neuromuskuloskelettalen Syptomen und Dysfunktionen. Die Studierenden erfassen die bei Störungen der Mobilität zugrundeliegenden Funktionen und Strukturen in komplexen Krankheits- und Störungsbildern. Sie beschreiben spezifische therapeutische Konzepte und ordnen theoretische Kenntnisse diesen Ansätzen und Interventionen zu. Sie definieren und begründen physiotherapeutische Behandlungsperspektiven und Behandlungsansätze für therapeutische Zielgruppen des ambulanten Kontextes. 

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
1.a,b,c,d

Die Studierenden integrieren eine bio-psyche-soziale Denkweise in ihr Handeln und erläutern die Wechselwirkung zwischen Funktion / Dysfunktion, Aktivitätsanforderung und Kontexteinflüssen. Sie berücksichtigen diese für Teilhabeeinschränkungen durch 
Störungen in der Mobilität.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
2.a,b,c,d
II. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.
2.a,b,c,d,e,f,g,h,i,j

Die Studierenden identifizieren im Sinne einer umfassenden Evaluation alle Informationen (einschließlich verfügbarer Leitlinien und Evidenzbezüge), werten sie aus und treffen Schlussfolgerungen für ihr therapeutisches Handeln.Die Studierenden analysieren die Zusammenhänge von Störungen der Funktionen, Strukturen und Aktivitäten komplexer Krankheits- und Störungsbilder. Danach wenden sie Denkprozesse auf ihre Wissensinhalte an – mit dem Schwerpunkt der kritischen Reflektion und dem Hinterfragen von 
Wissen. Die dadurch gewonnenen Informationen analysieren sie abschließend im Rahmen eines Clinical Reasoning Prozesses.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
1.d

Anhand von Fallbeispielen (und Patientenvorstellungen) führen die Studierenden unter Berücksichtigung der wichtigsten Prinzipien und Verfahren funktions-, strukturorientierte sowie aktivitätsbezogene therapeutische Diagnostik und Dokumentation durch (Anamnese, Inspektion, Palpation, Messungen, Assessments, Befunderhebung von Schmerzuständen) - sie verwenden hierbei standardisierte und nichtstandardisierte Testverfahren, beobachtende Verfahren in der subjektiven und objektiven Diagnostik von Haltung und Bewegung. Sie nutzen die für die physiotherapeutische Behandlung wesentlichen Interventionsarten sowie Therapiemittel und setzen diese – im Übungskontext mit den Mitstudierenden - adäquat befund- und zielorientiert ein. Die Studierenden übertragen das entsprechende Vorgehen in den Interventionen spezifischer therapeutischer Konzepte auf spezifische Patientengruppen. 

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
I. Bewegung als zentrales Einflusssystem der Physiotherapie auf Gesundheit und Teilhabe verstehen und evaluieren.
1.d
VII. Das eigene Handeln auf der Grundlage von den aktuell bestverfügbaren wissenschaftlichen Erkenntnissen und berufsethischen Werthaltungen und Einstellungen untermauern, reflektieren, begründen und weiterentwickeln.
1.a,c

Die Studierenden erheben anhand von Fallbeispielen (und Patientenvorstellungen) Zusammenhänge von Störungen der Funktionen, Strukturen und Aktivitäten komplexer Krankheits- und Störungsbilder. Die Studierenden suchen aktiv nach neuen Möglichkeiten (z.B. Therapieangebote, Konzepte, Forschungsergebnisse) und arbeiten Alternativen heraus.

Kompetenzbereiche nach MPhG: Ausbildungsziel Physiotherapie (DQR 6) - Stand 24.06.2019:
VII. Das eigene Handeln auf der Grundlage von den aktuell bestverfügbaren wissenschaftlichen Erkenntnissen und berufsethischen Werthaltungen und Einstellungen untermauern, reflektieren, begründen und weiterentwickeln.
1.a,b,c,d,e,f

Die Studierenden fassen therapeutische Befunde zusammen, und beschreiben relevante Aspekte der Krankheits- und Störungsbilder.
Sie erklären patientenzentriert Befundergebnisse sowie zielgerichtete therapeutische Maßnahmen/Interventionen und leiten diese – im Übungskontext mit den Mitstudierenden - an. Entsprechend den beruflichen Standards dokumentieren sie Arbeitsergebnisse und den Therapieverlauf. Die Studierenden berücksichtigen in jeglicher Kommunikation datenschutzrechtliche Vorgaben und vor allem ethische Aspekte wie Empathie und Wertschätzung.

Sie wählen begründet therapeutische, präventive und rehabilitative Maßnahmen aus und führen sie durch. Die Studierenden planen und reflektieren auf der Basis des berufsspezifischen Clinical Reasoning grundlegende Schritte des Therapieprozesses in Hinblick auf Diagnostik und Intervention bei Störungen der Mobilität unter Berücksichtigung des ambulanten Kontextes und nehmen individuelle Modifikationen vor. Die Studierenden entwickeln ein berufliches Selbstbild mit einer fachlich professionalisierten 
Haltung. Sie erkennen eigene Stärken und Schwächen und reflektieren kritisch ihre eigene Rolle als Therapeut/in in Ausbildung Sie übernehmen Verantwortung für ihr eigenes Handeln. Ziel ist es, ein/e reflektierende Praktiker/in zu sein. 

• Ballenberger, Nikolaus

• Ballenberger, Nikolaus

Lehrende der Berufsfachschule