Schwerpunkt: Pädagogisches Praxisfeldprojekt

73B0163

Bachelor

Deutsch

5.0

nur Wintersemester

Teile des Moduls können aber auch flexibel außerhalb des Jahresrhythmus abgelegt werden.

1 Semester

Das Modul umfasst die Evaluation pädagogischer Bedarfe in speziellen Bildungsrelevanten Kontexten sowie die Durchführung und Reflexion pädagogisch fokussierter theaterpädagogischer Unterrichts-/Workshoptätigkeiten. Die Studierenden organisieren  auch selbständig die hier notwendigen Praxiskontakte zu Einrichtungen die in Feldern der Bildung oder Lebensbewältigung (vom Elementarbereich über Schulen, Flüchtlingshilfe und Krankenhaus sind hier viele Einrichtungen anschlussfähig) tätig sind. Neben Lehreinheiten zur Vorbereitung eines spezifischen Projekts im Kontext der Erwachsenenbildung werden die Studierenden bei der Konzeption, Durchführung und Reflexion des pädagogischen Praxisprojekts unterstützt und durch Coaching in der Gesamtreflexion ihrer professionell-fachlichen Position angeleitet. Am Ende des Moduls steht eine Hausarbeit in der eine Fachreflexion der (theater-)pädagogischen Tätigkeiten mit theoriebildenden Anteilen vorgenommen wird.

1. Beobachtung, Analyse und Deutung theatraler Lernprozesse 1.1. Haltungen von Spielleitern und Spielern 1.2. Partizipative Elemente theatraler Lernprozesse 1.3. Alltagstheatrale Widerstände in theatralen Lernprozessen 1.4. Kooperative Möglichkeiten der Überwindung alltagstheatralen Blockaden 2. Interaktive Konfrontation theatraler Ästhetik mit alltagstheatralen Lernwiderständen 2.1. Konzeptionierung von ästhetischen Berührungen 2.2. Planung und Durchführung einer interaktiven Unterrichtseinheit, die durch ästhetische Erlebnisse motiviert ist 2.3. Beobachtung und Analyse des ästhetischen Lehr-lern-Prozesses 2.4. Deutung der Lehr-lern-Prozesse vor dem Hintergrund des Lehr-lern-Kontextes 3. Planung, Durchführung und Evaluation theaterpädagogischer Unterrichtseinheiten mit pädagogischer Konnotation 3.1. Analyse und Deutung der vorgefundenen Unterrichtssituation 3.2. Entwicklung eines theaterpädagogischen Vorhabens in Kooperation mit Schülern, Lehrern und Schulleitung bzw. den jeweiligen Akteuren des Projektumfelds 3.3. Durchführung, Beobachtung und Auswertung des theaterpädagogischen Konzepts 3.4. Abschließende Evaluation mit allen Beteiligten 4. Persönliche Auswertung in Form einer theoriebildenden Hausarbeit unter Bezugnahme auf die im Projekt gesammelten Praxiserfahrungen sowie einschlägiger Literatur

Der Arbeitsaufwand für das Modul umfasst insgesamt 150 Stunden (siehe auch "ECTS-Leistungspunkte und Benotung").

• Hausarbeit

• Lehrprobe und regelmäßige Teilnahme und Lehrprobe

• Die Leistung "Regelmäßige Teilnahme" wird im Rahmen der Veranstaltung "Coaching" erbracht.
• Eine der unbenoteten "Lehrproben" (Anbahnung und Durchführung innerhalb der Lehrveranstaltungsstunden und individuelle Vorbereitungszeit) wird in der Veranstaltung "Interdisziplinäre Projekttage" erbracht.
• Die unbenotete zweite "Lehrprobe" (5 x 1,5 Zeitstunden; Reflexionsgespräch und individuelle Vorbereitungszeit) und die benotete "Hausarbeit" (Fachreflexion mit 10 Seiten Umfang zum Semesterende) werden im Projektunterricht "Pädagogisches Praxisfeldprojekt" erbracht.

• Grundkenntnisse der Arbeitsweisen der Theaterpädagogik
• Grundkenntnisse des wissenschaftlichen Arbeitens

Studierende, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, kennen die Bedeutung und Problematik theatral-ästhetischer Lehr-/Lernprozesse an Bildungseinrichtungen und können sich darin verorten. Sie greifen zurück auf einen reichen Fundus von methodischen Mitteln und differenzierten Feststellungen bei der Beobachtung theatraler Lernprozesse.

Studierende, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, kennen die psycho-sozialen Mechanismen der Erziehungs- und Bildungskultur der Gegenwartsgesellschaft und die damit verbundenen, kompensatorisch-suspensiven Aufgaben der Theaterpädagogik. Im Rahmen ihrer individuellen Schwerpunktsetzung vertiefen bzw. fokussieren sie bekannte Wissenstände.

Studierende, die dieses Modul studiert haben reflektieren situationsbezogen, welches Wissen aus den Bezugssystemen Pädagogik und Theater vor dem Hintergrund der jeweiligen Feldlogiken und Bedarfsstrukturen der Teilnehmenden und Einrichtungen adäquat Handlungsleitend sein kann. Sie unterscheiden zwischen Fehlern der Planung und Durchführung theaterpädagogischer Unterrichtsvorhaben und den strukturbedingten Störungen, mit denen sie zu rechnen haben.

Studierende, die dieses Modul erfolgreich studiert haben, können Lerngruppen beobachten, deren theatrale Lerninteressen erkennen und diese in ein theaterpädagogisches Unterrichtskonzept umsetzen. Sie können bei der Umsetzung flexibel auf psycho-soziale Veränderungen der Lerngruppen reagieren, Spannungen zwischen Konzept und Realisierung strukturell und selbstreflexiv analysieren und deuten sowie aus diesen Spannungen produktive Wendungen ihrer theaterpädagogischen Arbeit erzeugen.
Sie unterscheiden zwischen persönlichen Spielleiterinteressen und den Interessen der Teilnehmer und sind dadurch in der Lage, personalisierende und psychologisierende Belastungsinterpretationen zu versachlichen und zu verarbeiten. 

Absolvent*innen leiten Forschungs- und fachliche Reflexionsfragen ab und bearbeiten diese selbständig, um den Horizont des Handlungswissens und vor allem den fachpraktischen Transfer der akademischen Wissenbestände des Faches zu befördern.

Sie sind in der Lage, problematische Lehr-lern-Beziehungen konkret zu erklären und in den vorgefundenen Grenzen zu bewältigen. Ihre fachdidaktische Argumentation reflektiert strukturelle und persönliche Voraussetzungen gleichermaßen. Sie formulieren ihre Erfahrungen und gewinnen dadurch praktisch wirksame Erkenntnisse über die Bedeutung der Theaterpädagogik in der Gegenwartsgesellschaft und insbesondere an Systemen, die Bildungsprozesse beeinflussen.

Sie wissen, dass (Bildungs-)Einrichtungen nur in begrenzter Form ästhetische Lernprozesse aufnehmen können und dass einige Lerngruppen  aus ihrer eigenen Problematik heraus den theatralen Lernprozessen Widerstand entgegenbringen, denen Theaterpädagogen methodisch paradox entgegenwirken könnten. Sie wissen, dass die Lehr-Lern-Widersprüche der theaterpädagogischen Praxis auf unterschiedliche Weise durch die widersprüchliche Organisation von Erziehung und Bildung in der Gegenwartsgesellschaft hervorgerufen werden. Die Studierenden haben die Entscheidungskompetenz, willentlich zu den Lehr-lern-Strukturen der Gegenwartsgesellschaft eine fachlich ambitionierte Position zu beziehen.
Sie gewinnen ihre methodisch-didaktische Kompetenz dadurch, dass sie die Bedingungen ihres beruflichen Handlungsfeldes erkannt haben und in Relation zu ihren persönlichen beruflichen Motiven setzen.

Das Bestehen dieses Moduls ist laut BTPO eine Voraussetzung für die Anmeldung zur BA-Arbeit.

• Theaterpädagogik B.A. (01.09.2024)

• Bonczek, Frank

• Bonczek, Frank
• Meyer, Jörg
• Renvert, Eva-Maria Antonia
• Häring, Benjamin