Edukative Prozesse - Physiotherapie

22B1088

Bachelor

Deutsch

5.0

nur Wintersemester

1 Semester

Die Edukation in Form von Information, Schulung und Beratung ist ein Bestandteil professionellen physiotherapeutischen Handelns mit diversen Zielgruppen. Um das Wissen aus dem Handlungsfeld der Physiotherapie gezielt und ressourcenorientiert in edukative Prozesse einfließen zu lassen, sind Kenntnisse zu den lerntheoretischen Zugängen sowie über methodische Schritte des Edukationsprozesses erforderlich. Das Modul dient dem anwendungsorientierten Erwerb von Wissen über Grundlagen, Methodik und Didaktik der Patientenedukation aus unterschiedlichen Disziplinen, das auf die Therapiefachberufe übertragen werden sollen.

LE 1: Grundlagen, Methodik und Didaktik edukativer Prozesse für Therapieberufe
1.      Edukation als Ansatz in der Rehabilitation, Prävention und Gesundheitsförderung
2.      Lerntheoretische Zugänge in der Patientenedukation
2.1   Health-Belief Model
2.2   Transtheoretisches Modell gesundheitsfördernder Verhaltensänderung
3.      Schritte im Edukationsprozess
4.      Lernbedingungen, Lernbereitschaft, Lernstil als zu berücksichtigende Variablen im Edukationsprozess
5.      Therapeutische Intentionen und Zielstellungen edukativer Prozesse
6.      Klientenzentrierung und Empowerment als therapeutische Grundhaltung in der Edukation
7.      Analoge und digitale Zugänge der Edukation
7.1   Information
7.2   Schulung
7.3   Beratung
7.4   Moderation

LE 2: Zielgruppen edukativer Prozesse in der Physiotherapie 

1. Identifikation von Zielgruppen und Settings edukativer Prozesse 

2. Zielgruppenorientiert edukative Zugänge planen, konzipieren und durchführen 

3. Zielgruppenorientiert Evaluieren

Der Arbeitsaufwand für das Modul umfasst insgesamt 150 Stunden (siehe auch "ECTS-Leistungspunkte und Benotung").

• Projektbericht (schriftlich) oder
• Projektbericht (mündlich)

Erstellen von Edukationsmaterial

Für die im Modul zulässigen Prüfungsarten gelten jeweils die folgenden Angaben zum Umfang
bzw. zur Dauer.
Prüfungsarten für benotete Prüfungsleistungen:
Projektbericht (mündlich): 20 Minuten
Projektbericht (schriftlich): 15 Seiten

Die Anforderungen werden in der jeweiligen Veranstaltung konkretisiert.

In dem Modul werden Kenntnisse aus den Modulen "Interdisziplinäre Perspektiven von Gesundheit
und Krankheit" und "Professionelle Kommunikation - Physiotherapie" für die Weiterentwicklung oder
Konzeptionalisierung edukativer Angebote vorausgesetzt.

Die Studierenden...

-        definieren Edukation als therapeutischen Ansatz für Zielstellungen der Physiotherapie.

-        legen theoretische Modelle der Gesundheitsförderung und Prävention als Basis edukativer Prozesse dar.

-        beschreiben relevante Aussagen lerntheoretischer Modelle für die Gestaltung edukativer Angebote.

Kompetenzformulierung entsprechend des Entwurfes einer neuen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für Physiotherapeutinnen und Physiotherapeuten (APrV-PT) – Stand 2019:

2. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich
organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.

3. In komplexen Versorgungsbereichen personen- und situationsorientiert handeln. 

4. Kommunikation, Beratung und Edukation personen- und situationsbezogen gestalten. 

5. Intra- und interprofessionelles Handeln in unterschiedlichen Versorgungskontexten verantwortlich gestalten und kooperativ und effektiv zusammenarbeiten.

Die Studierenden...

-        charakterisieren unterschiedliche Zielstellungen und Anwendungsfelder der Edukation der Physiotherapie mit diversen Zielgruppen.

Kompetenzformulierung entsprechend des Entwurfes einer neuen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für Physiotherapeutinnen und Physiotherapeuten (APrV-PT) – Stand 2019:

2. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich
organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.

3. In komplexen Versorgungsbereichen personen- und situationsorientiert handeln. 

4. Kommunikation, Beratung und Edukation personen- und situationsbezogen gestalten. 

5. Intra- und interprofessionelles Handeln in unterschiedlichen Versorgungskontexten verantwortlich gestalten und kooperativ und effektiv zusammenarbeiten.

Die Studierenden... 
-        erörtern die Relevanz des edukativen Ansatzes für die Rehabilitation, Gesundheitsförderung und Prävention. 
-        prüfen und reflektieren bestehende Angebote und Ansätze der Edukation unter Berücksichtigung gruppenspezifischer Diversitydimensionen (z.B. Geschlecht und geschlechtliche Identität, Alter, soziale Herkunft, ethnische Herkunft und Nationalität, sexuelle Orientierung, Religion und Weltanschauung, körperliche und geistige Fähigkeiten).
-        wägen theoretische Grundlagen der Edukation für die Konzeptionalisieurung von Angeboten ab.

Kompetenzformulierung entsprechend des Entwurfes einer neuen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für Physiotherapeutinnen und Physiotherapeuten (APrV-PT) – Stand 2019:

2. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich
organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.

3. In komplexen Versorgungsbereichen personen- und situationsorientiert handeln. 

4. Kommunikation, Beratung und Edukation personen- und situationsbezogen gestalten. 

5. Intra- und interprofessionelles Handeln in unterschiedlichen Versorgungskontexten verantwortlich gestalten und kooperativ und effektiv zusammenarbeiten.

Die Studierenden...

-        übertragen edukative Ansätze und zugrundeliegende Modellbezüge auf unterschiedliche Zielgruppen und Handlungsfelder der Physiotherapie.

-        identifizieren und ermitteln den Bedarf unterschiedlicher Zielgruppen hinsichtlich edukativer Prozesse.

-        entwickeln und operationalisieren edukative Ziele.

-        wählen zielgruppenorientiert methodische Zugänge in der Patientenedukation aus und berücksichtigen hierbei insbesondere Lernbedingungen, Lernbereitschaft und Lernstil.

-        evaluieren edukative Angebote.

Kompetenzformulierung entsprechend des Entwurfes einer neuen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für Physiotherapeutinnen und Physiotherapeuten (APrV-PT) – Stand 2019:

2. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich
organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.

3. In komplexen Versorgungsbereichen personen- und situationsorientiert handeln. 

4. Kommunikation, Beratung und Edukation personen- und situationsbezogen gestalten. 

5. Intra- und interprofessionelles Handeln in unterschiedlichen Versorgungskontexten verantwortlich gestalten und kooperativ und effektiv zusammenarbeiten.

Die Studierenden...

-         identifizieren Zielstellungen edukativer Prozesse in der Physiotherapie.

-        generieren und konzeptionalisieren edukative Zugänge entlang des Edukationsprozesses unter Berücksichtigung theoretischer Modellvorstellungen für Zielgruppen und Settings der Physiotherapie.

Kompetenzformulierung entsprechend des Entwurfes einer neuen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für Physiotherapeutinnen und Physiotherapeuten (APrV-PT) – Stand 2019:

2. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich
organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.

3. In komplexen Versorgungsbereichen personen- und situationsorientiert handeln. 

4. Kommunikation, Beratung und Edukation personen- und situationsbezogen gestalten. 

5. Intra- und interprofessionelles Handeln in unterschiedlichen Versorgungskontexten verantwortlich gestalten und kooperativ und effektiv zusammenarbeiten.

Die Studierenden...

-        erläutern zielgruppenspezifisch im Rahmen von Information, Schulung und Beratung die Notwendigkeit edukativer Ansätze.

-        legen begründet Ziele der Edukation dar.

-        moderieren edukative Angebote gegenüber unterschiedlichen Zielgruppen und stellen sich hierbei individuell und diversity-sensibel ein.

-        vertreten edukative Maßnahmen im interprofessionellen Kontext.

Kompetenzformulierung entsprechend des Entwurfes einer neuen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für Physiotherapeutinnen und Physiotherapeuten (APrV-PT) – Stand 2019:

2. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich
organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.

3. In komplexen Versorgungsbereichen personen- und situationsorientiert handeln. 

4. Kommunikation, Beratung und Edukation personen- und situationsbezogen gestalten. 

5. Intra- und interprofessionelles Handeln in unterschiedlichen Versorgungskontexten verantwortlich gestalten und kooperativ und effektiv zusammenarbeiten.

Die Studierenden...

-        nehmen ihre Rolle als therapeutische*r Edukator*in wahr und vertreten diese gegenüber Zielgruppen sowie gegenüber interprofessionellen Kolleg*innen.

-        reflektieren sich in der Ausrichtung edukativer Prozesse kritisch und treffen begründet Entscheidungen.

-        übernehmen Verantwortung für die Gestaltung und Moderation edukativer Angebote.

Kompetenzformulierung entsprechend des Entwurfes einer neuen Ausbildungs- und Prüfungsverordnung für Physiotherapeutinnen und Physiotherapeuten (APrV-PT) – Stand 2019:

2. Physiotherapeutische Prozesse indikationsbezogen und evidenzbasiert eigenverantwortlich
organisieren, analysieren, planen, durchführen, steuern, dokumentieren und evaluieren.

3. In komplexen Versorgungsbereichen personen- und situationsorientiert handeln. 

4. Kommunikation, Beratung und Edukation personen- und situationsbezogen gestalten. 

5. Intra- und interprofessionelles Handeln in unterschiedlichen Versorgungskontexten verantwortlich gestalten und kooperativ und effektiv zusammenarbeiten.

• Lüning, Eva

• Lüning, Eva