Inter- und Multidisziplinarität in der Versorgungsgestaltung

Wirtschafts- und Sozialwissenschaften

Version 2.0 vom 09.03.2016

22B0312

Inter- and Multidisciplinarity in Care Management

Midwifery (B.Sc.)

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Die Forderung nach mehr Interdisziplinarität ist eine häufig zu hörende Forderung aus Wissenschaft und Gesundheitspolitik, aber auch von Klientinnenseite. Im Modul wird thematisiert, welche institutionellen und konzeptionellen Rahmenbedingungen für interdisziplinäre Versorgungsansätze geeignet sind und welche Organisations- und Steuerungsinstrumente interdisziplinäre Kooperationen befördern. Die Erfolgsbedingungen und Probleme interdisziplinär ausgerichteter Geburtshilfe werden untersucht.

1 Disziplinärer Rahmen
1.1 Bedingungen interdisziplinärer Zusammenarbeit im Hebammenwesen
1.2 Zielsetzungen von Kooperationen in Forschung und Praxis
1.3 Schnittstellenmanagement
1.4 Bedeutung eigenständiger Problemlösungskonzepte

2 Multidisziplinär ausgerichtete Ansätze
2.1 Elemente der inter- und multidisziplinären Versorgung
2.2 Case-Management
2.3 Familienhebammen/Netzwerk Frühe Hilfen
2.4 Behandlungspfade

Wissensverbreiterung
- Die Studierenden können den eigenen disziplinären Rahmen definieren und dessen Grenzen identifizieren.
- Die Studierenden kennen die Bedingungen interdisziplinärer Zusammenarbeit im Hebammenwesen und kennzeichnen die Konfliktlinien.
- Die Studierenden wissen um Netzwerkpartner u. a. in den Frühen Hilfen, kennen die Wege zu deren Vermittlung und die Abgrenzung zum eigenen Tätigkeitsfeld.
- Die Studierenden kennen kommunale Strukturen und identifizieren regionale Angebote familien- und kinderunterstützender Institutionen, Verbände und Vereine.

Wissensvertiefung
- Die Studierenden wissen um die Zielsetzungen von Kooperationen in Forschung und Praxis.
- Die Studierenden können den bestehenden Entwicklungsbedarf an neuen Kooperationsformen im Hebammenwesen benennen.
- Die Studierenden kennen die Unterschiede in der professionellen Rolle als Hebamme und Familienhebamme.

Können - instrumentale Kompetenz
- Die Studierenden können multidisziplinäre Problemlagen analysieren und interpretieren sowie daraus Hypothesen ableiten.
- Die Studierenden können mit anderen Berufsgruppen und (öffentlichen) Arbeitgebern kooperieren.
- Die Studierenden verfügen über Kenntnisse zu förderlichen Maßnahmen und Strukturen zur Teamentwicklung und bringen sich konstruktiv ein.
- Die Studierenden kennen die Unterschiede zwischen fallbezogener und fallübergreifender Kooperation.

Können - kommunikative Kompetenz
- Die Studierenden können die Schnittstellen etablierter Disziplinen im Gesundheitswesen definieren und die Folgen fehlenden Schnittstellenmanagements kommunizieren.
- Die Studierenden können die interdisziplinäre Abstimmung im Einzelfall moderieren und zusammenführen.
- Die Studierenden verstehen komplexe Kooperationsbeziehungen zwischen den unterschiedlichen Berufsgruppen und Aufgabenprofilen im Hinblick auf die Versorgung von Frauen und Familien und kommunizieren situationsgerecht.
- Die Studierenden können sich über die Subjektivität von Beobachtungen in anonymisierten Fallberatungen austauschen.
- Die Studierenden können ihre fallbezogenen Wahrnehmungen und Einschätzungen in der Kooperation mit anderen Berufsgruppen kommunizieren.
- Die Studierenden schlagen Unterstützungs- und Hilfequellen vor und motivieren Frauen und Familien zur Annahme dieser Hilfen.

Können - systemische Kompetenz
- Die Studierenden erlangen Kompetenz in der verantwortlichen Mitwirkung an multidisziplinär ausgerichteten Problemanalysen.
- Die Studierenden konstruieren eigenständige Problemlösungskonzepte und setzen sie in Beziehung zu interdisziplinär ausgerichteten Ansätzen.
- Die Studierenden können den eigenen Bedarf an Fortbildung, Fachberatung, kollegialer Beratung oder an Supervision erkennen und nutzen.
- Die Studierenden differenzieren und reflektieren den Auftrag als Hebamme in der Regelversorgung des Gesundheitssystems im Vergleich zum Auftrag als Familienh

Die Veranstaltung wird seminaristisch durchgeführt; dazu arbeiten die Studierenden mit unterschiedlichen Seminarbeiträgen, Diskussionsrunden und ausgewählten Texten. Die zentralen Lehr- und Lernmethoden im Kontext des Moduls sind: Diskussionen, Vorträge, Fallstudien, Gruppenarbeiten, Selbststudium, Lehrgespräch und Rollenspiele sowie studentische Referate. Die erarbeiteten Inhalte sind in Fallstudien auf Anwendungsbeispiele zu übertragen.

• Erfahrungen der interdiszipliärer Zusammenarbeit in Einrichtungen des Gesundheitswesens
• Reflexion der erlebten Problembereiche

zu Sayn-Wittgenstein-Hohenstein, Friederike

• zu Sayn-Wittgenstein-Hohenstein, Friederike
• Hotze, Elke
• Schöniger, Ute

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BKiSchG (2011) Gesetz zur Stärkung eines aktiven Schutzes von Kindern und Jugendlichen

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• Mündliche Prüfung
• Hausarbeit
• Referat

Die Prüfungsformen dienen der selbständigen Erarbeitung multidisziplinärer Fragestellungen. Sie erfolgen nach Wahl der Lehrenden.

Die Studierenden müssen zeigen, dass sie die Bedingungen und Zielsetzungen interdisziplinärer Zusammenarbeit kennen. Die Studierenden besitzen Kenntnisse, um zu multidisziplinär ausgerichteten Problemlösungen beitragen zu können.

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